淺談挫折教育

魯志民—2019.8.28

今天跟大家談?wù)劥煺劢逃矫娴氖虑椤Ｕ勂鸫煺劢逃牢眩@是很多家長包括教育從業(yè)者一直都在關(guān)注甚至在積極探討的事情。大家對有關(guān)挫折教育也有很多不同的認(rèn)識(shí)和思考块蚌。我今天就從我作為一線老師這個(gè)角度來談一談這方面的思考传轰。很多家長對自己的孩子總是憂慮重重的，其中有一項(xiàng)就是覺得現(xiàn)在的孩子太脆弱呆瞻，動(dòng)不動(dòng)就壓力大台夺，動(dòng)不動(dòng)就感覺受傷害，然后經(jīng)常性的容易出現(xiàn)一些極端乃至意外的一些事情痴脾。很多家長包括很多教育從業(yè)者也都認(rèn)為如果我們在孩子的小時(shí)候就加強(qiáng)挫折教育應(yīng)該會(huì)對孩子長遠(yuǎn)的健康心智成長有著非常有利的幫助颤介。

那么我想首先大家應(yīng)該先了解什么是挫折教育？如何理解孩子在成長過程中遇到的所謂的挫折赞赖？關(guān)于挫折教育的內(nèi)涵滚朵，首先我們應(yīng)該先去如何認(rèn)識(shí)挫折教育。在我看來挫折教育是一種一個(gè)人在成長過程中接受人生教育過程中的一種現(xiàn)象前域。確切的講辕近，我并不認(rèn)為挫折教育應(yīng)該是獨(dú)立存在的，挫折教育應(yīng)該跟孩子的成長過程中是密不可分的匿垄。那么在這個(gè)基礎(chǔ)上我們來認(rèn)識(shí)一下移宅，我們所面對的這個(gè)小學(xué)生的所謂的挫折教育應(yīng)該有一個(gè)什么樣的归粉？我們所面對的對象是6到12歲的未成年人，也就是說他們是法律意義上的未成年人漏峰，同時(shí)也是生理學(xué)意義上的未成年人糠悼，他們是一個(gè)成長過程中的人，是一個(gè)遠(yuǎn)未成熟的人浅乔。有了這樣的認(rèn)識(shí)和理解就很容易進(jìn)入到我們對于這個(gè)階段的挫折教育的深刻的理解了倔喂。因?yàn)槲覀兯械慕逃ù煺劢逃惖乃械南嚓P(guān)的成長教育都應(yīng)該基于這個(gè)基礎(chǔ)上去實(shí)施，去完成的童擎。脫離開這樣前提認(rèn)識(shí)滴劲，就會(huì)產(chǎn)生很多認(rèn)識(shí)的偏僻和不足。

所有的挫折教育對于孩子們來講顾复，更多的是成長過程中的一種現(xiàn)象班挖，而不是一個(gè)結(jié)果。那么在這個(gè)孩子的成長中芯砸，對于挫折的認(rèn)識(shí)是決定了這個(gè)所謂的挫折教育是不是應(yīng)該展開的一種情況萧芙。我們的教育的主流是一直在鼓勵(lì)孩子們積極向上，在不斷地學(xué)習(xí)的過程中去認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)自我假丧。在這個(gè)過程中双揪，我們都希望孩子們的成長和學(xué)習(xí)得是能夠比較順利的，至少應(yīng)該得到一個(gè)比較理想的結(jié)果包帚。對于家長們擁有這樣的心態(tài)都應(yīng)該是意想之中的事情渔期。也就是說我們心里其實(shí)并不太愿意接受我們的孩子出現(xiàn)失誤，或者叫出現(xiàn)意外的情況渴邦。如果我們的孩子們能夠一直的都很順利的完成學(xué)業(yè)而沒有出現(xiàn)什么異常的情況是我們大家最愿意看到的事情疯趟，但是事實(shí)又很難出現(xiàn)這種所謂的理想狀態(tài)。

因此怎么面對和怎么認(rèn)識(shí)這種經(jīng)常出現(xiàn)的挫折或者叫異常情況谋梭，對于我們在教育孩子成長的過程中就是一個(gè)很重要的一個(gè)課題信峻。首先對于這個(gè)挫折的認(rèn)識(shí)，大家應(yīng)該從孩子們的成長的這個(gè)基本規(guī)律上入手瓮床。我們都希望孩子們一方面是健康快樂的成長盹舞，能夠在學(xué)業(yè)和身心健康方面都可以既順利又能夠取得比較良好的效果。另一方面又特別希望他們能夠擁有應(yīng)對各種無嘲或者意外的情況的這種能力和精神狀態(tài)踢步。所以說這兩者從某種外在的意義上講是有點(diǎn)矛盾，但是實(shí)際上其實(shí)是互相結(jié)合互為一體的峭沦。

因?yàn)槲覀兊暮⒆釉谶@個(gè)年齡段最主要的一個(gè)核心的一個(gè)狀態(tài)其實(shí)就是在進(jìn)入到學(xué)校完成學(xué)習(xí)生活贾虽，這個(gè)學(xué)習(xí)生活并不僅僅是課程學(xué)業(yè)上的，更多的是對于身心成長的學(xué)習(xí)吼鱼，是對人生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)蓬豁。我們的孩子進(jìn)入到學(xué)校以后绰咽，他會(huì)有大量的時(shí)間跟我們的同齡人，跟我們的老師在一起地粪，跟各個(gè)學(xué)科的主要知識(shí)內(nèi)容在一起取募。他們會(huì)不斷的遇到并且深入習(xí)練更多更有意思的事情，而且更多的都是新鮮的從未接觸過的事情蟆技。對于這些方面我們很容易讓孩子受到吸引玩敏。但是很多孩子并不能第一時(shí)間去適應(yīng)，或者叫第一時(shí)間就完全進(jìn)入這個(gè)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)质礼，所以就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的差異旺聚。很多孩子就會(huì)出現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)上的挫敗感，這種挫敗感其實(shí)是一種自然的規(guī)律眶蕉，不能僅僅被稱作挫折砰粹。反而這個(gè)挫敗感對于孩子們來說其實(shí)是成長過程中的一種正常的成長現(xiàn)象。因此我們只要真實(shí)的面對我們的孩子在成長過程中遇到的問題就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們并不需要額外的對于這個(gè)孩子的成長實(shí)施挫折教育造挽，只需要我們在這個(gè)正常的真實(shí)的學(xué)習(xí)成長環(huán)境中教會(huì)孩子們應(yīng)對他們出現(xiàn)的每一個(gè)成長問題碱璃，這樣就會(huì)幫助他們慢慢建立起屬于自己的一種對于學(xué)業(yè)或者成長過程中的意外和挫敗感的應(yīng)對能力和意識(shí)。

我們經(jīng)撤谷耄看到很多家長甚至包括很多老師都認(rèn)為孩子經(jīng)歷多一點(diǎn)的挫折就會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)更堅(jiān)韌嵌器，然后就會(huì)變得不怕各種意外和打擊之類的這種情況。我想這種情況只是一種表象谐丢，應(yīng)該講所有的意外的發(fā)生爽航，包括這種挫敗感，包括這種學(xué)習(xí)生活中的遇到的失敗的打擊乾忱，對于孩子磨練他的堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌的性格岳掐，應(yīng)該有一定的意義。但是他們二者并不直接相關(guān)饭耳，也就是說培養(yǎng)孩子具有堅(jiān)韌堅(jiān)強(qiáng)的這種性格和心理素質(zhì)，他是一門單獨(dú)的課題执解，并不等于孩子接受了挫折教育就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)這樣的一種素質(zhì)或者叫能力寞肖。

以打籃球?yàn)槔覀兊暮⒆訒?huì)經(jīng)常的外出去參加各級(jí)各類比賽衰腌。在這個(gè)比賽按照這個(gè)比賽規(guī)則就是比賽結(jié)束后兩個(gè)隊(duì)就一定要有一個(gè)隊(duì)是比分失利的新蟆。那么怎么面對這個(gè)比分失利？實(shí)際上就是一種挫折教育右蕊。我們的挫折教育不用單獨(dú)的開展琼稻，只需要符合孩子的成長的真實(shí)規(guī)律和真實(shí)環(huán)境就可以自然而然的發(fā)生。但是我們一定要明確的是我們這些成年人包括老師家長怎么樣去面對這個(gè)真實(shí)環(huán)境饶囚，或者叫認(rèn)識(shí)我們孩子們的成長環(huán)境帕翻。比如說剛才說到的比賽鸠补，我們的比賽是不是必須每一場都要獲勝。每一個(gè)人都會(huì)回答說當(dāng)然想獲得勝利了嘀掸。這是非常正常的反應(yīng)紫岩，從這個(gè)積極的心態(tài)講，我們的內(nèi)心愿望是這樣的睬塌。但是事實(shí)是很難做到這一點(diǎn)泉蝌，世界上任何一支球隊(duì)，無論它有多強(qiáng)大揩晴，終歸有輸?shù)舯荣惖囊惶煅恪Ｄ敲慈绾稳フJ(rèn)識(shí)比賽勝負(fù)這件事情就成了迫在眉睫的一件核心事件。為了比賽的勝利硫兰，我們會(huì)在每一天都認(rèn)真的訓(xùn)練诅愚，刻苦的練習(xí)，然后很團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都積極的應(yīng)對團(tuán)結(jié)一致去追求我們的理想目標(biāo)瞄崇。但是比賽當(dāng)中瞬息萬變呻粹，比分最后的結(jié)果很可能就會(huì)出現(xiàn)不如意或者叫不理想的狀態(tài)。因?yàn)楦鞣N原因輸?shù)袅吮荣愃昭校俏覀冊趺礃咏o孩子們?nèi)ソ忉屵@個(gè)比賽的結(jié)果等浊？

如何給與孩子們正確的解釋有關(guān)比賽勝負(fù)的理解，這就是我認(rèn)為的挫折教育中的一種方式摹蘑。你可以給他解釋各種各樣的原因筹燕，但是核心是要告訴他，比賽的規(guī)律是一定會(huì)有人贏衅鹿，一定會(huì)有人輸撒踪。那么我們非常迫切的希望我們可以成獲勝者。為了獲得勝利我們會(huì)積極的準(zhǔn)備大渤。但是我們也會(huì)坦然的接受我們拼盡全力以后的比分失利的這么一種情況制妄。這樣的認(rèn)知對于孩子就是一種積極的影響狀態(tài)。

那么我們所有的對于這種挫折的認(rèn)識(shí)情況泵三，應(yīng)該講從主觀和客觀兩個(gè)方面來進(jìn)行展開進(jìn)行闡述耕捞。主觀上講，我們每一個(gè)孩子在這個(gè)積極的成長過程都會(huì)符合一個(gè)內(nèi)在的客觀規(guī)律烫幕，就是不管是否愿意俺抽，我們的孩子都會(huì)從低年齡變?yōu)楦吣挲g，都會(huì)從低年級(jí)變?yōu)楦吣昙?jí)较曼，都會(huì)從生物學(xué)上不斷的在進(jìn)行生長磷斧，但是與此同時(shí)他們的心理年齡上的成長卻不一定能夠完全符合生物學(xué)上的這個(gè)成長。

因此我們要知道我們所有的孩子們都是需要從積極的狀態(tài)去出發(fā)，而不能從消極的狀態(tài)去出發(fā)弛饭。就是我們應(yīng)該明確孩子在成長過程中會(huì)遇到各種各樣的事情冕末，有我們喜歡的，有我們不喜歡的孩哑，有我們可以控制的栓霜，也有我們暫時(shí)無力控制。這樣的這些事情横蜒，我們都要隨著孩子不同年齡的變化胳蛮，不同年齡的成長，然后慢慢的將符合他年齡的這種特點(diǎn)的這些事情丛晌，教授給我們的孩子仅炊。讓孩子慢慢的懂得無論是在哪個(gè)年齡階段都會(huì)遇到各種各樣的事情，這些事情都是我們必須要面對和接受的澎蛛。比如說我們?nèi)W(xué)習(xí)新的知識(shí)抚垄，我們一下要掌握很多比較難的題目，那好我們可能有的孩子會(huì)迅速掌握谋逻，也有的孩子需要有一段時(shí)間才能掌握呆馁。

那么在這一段時(shí)間的差異中，我們就要清楚不是先掌握的就一定是獲勝者后掌握的就一定是失敗者毁兆。這種情況它只是一種個(gè)體上的差異浙滤。只要在我們學(xué)業(yè)檢查之前，孩子們基本掌握气堕，那么就符合我們孩子的成長規(guī)律纺腊。我們不能把成年人的主觀意愿強(qiáng)加給孩子，認(rèn)為這個(gè)事情沒有掌握茎芭，沒有比別人更早的掌握就是一種挫敗甚至就是一種失敗揖膜。如果這種情況可以成為失敗的話我不希望這樣的失敗納入到我們所謂的挫折教育里頭。我們的主觀愿望都是希望孩子健康順利的成長梅桩。

這樣的愿望都是美好的壹粟，但是從一個(gè)人的成長規(guī)律和發(fā)展規(guī)律來看這是不現(xiàn)實(shí)甚至不客觀的。因此我們每個(gè)作為家長或者老師的成年人宿百，我們應(yīng)該去盡可能的了解我們的孩子煮寡。去了解認(rèn)識(shí)他們在不同年齡段和他不同的成長環(huán)境可能會(huì)遇到的方方面面的這些事情。如果我們了解透徹和清楚犀呼，我們就會(huì)可以很清楚地講述給孩子們他們在這個(gè)過程中遇到的哪些方面的問題和事情。當(dāng)孩子們出現(xiàn)了問題和事情薇组，我們來給他們進(jìn)行解釋外臂，把它面臨的這種問題與應(yīng)該掌握的事情互相之間的聯(lián)系進(jìn)行解釋清楚。

然后我們的孩子就會(huì)坦然接受我們所謂的遇到的挫折或者叫失敗律胀，然后他們的心智水平就會(huì)變得更加的進(jìn)步宋光。從客觀的角度講貌矿，我們一個(gè)人在一個(gè)集體的環(huán)境，無論是一個(gè)社會(huì)大環(huán)境或者小環(huán)境中罪佳，都會(huì)遇到很多是自己所不能控制的事情發(fā)生逛漫。因此我們要教會(huì)我們的孩子清醒的認(rèn)識(shí)到自己不再是這個(gè)世界的唯一的中心，我們每一個(gè)人都應(yīng)該是群體中很有價(jià)值很重要的一部分赘艳，但是你不應(yīng)該成為唯一的甚至最主要的那一個(gè)核心點(diǎn)酌毡。也就是說如果外界的客觀環(huán)境與你的主觀愿望并不一致的時(shí)候，應(yīng)該如何調(diào)整我們孩子們主觀與客觀的這種認(rèn)知蕾管。如果是因?yàn)橹饔^認(rèn)知水平不能符合我們正臣咸ぃ科學(xué)理性去認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的時(shí)候出現(xiàn)的這種挫敗感，那么我想就會(huì)真正的出現(xiàn)孩子們遇到了大的挫折和困境掰曾。而如何應(yīng)對這個(gè)挫折何坤確實(shí)是應(yīng)該我們教會(huì)我們孩子的地方堕仔。

所以我們的孩子在成長的過程中蚣录，主觀認(rèn)識(shí)和客觀與外界環(huán)境一定應(yīng)該是比較相符合的情況，只有這樣才能夠促使我們的孩子健康茁壯的成長。因此我們的挫折教育應(yīng)該展開的是讓孩子們怎么去面對她生活中所發(fā)生的真實(shí)的現(xiàn)象茎用，而不是虛假的人為設(shè)定的現(xiàn)象。在這里我必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)屋确，我們的很多家長對于孩子如果在一段時(shí)間內(nèi)取得的進(jìn)步比較大或者比較順利的話瘤睹，那么家長就會(huì)出現(xiàn)一種奇怪的想法，就是希望找一點(diǎn)問題去打擊打擊這個(gè)孩子番电，讓這個(gè)孩子要不太順利了岗屏，因?yàn)榉浅：ε潞⒆觽冊陧樉持袝?huì)變得驕傲自滿。然后有意用言語或者行為制造一些麻煩漱办，讓孩子變得不順利这刷，不順心，然后給予這種現(xiàn)象稱之為所謂的挫折教育娩井，我認(rèn)為這樣的做法是不可取的暇屋。

因?yàn)楹⒆拥某砷L有它自己內(nèi)在的成長規(guī)律。如果這段時(shí)間他做的很好洞辣，他會(huì)取得很好的這個(gè)效果咐刨。那么我們不但不應(yīng)該予以打擊，更多的應(yīng)該是予以贊美和認(rèn)可扬霜。我們通常所謂的家長們認(rèn)為的害怕孩子們因此變得不踏實(shí)的感覺定鸟，希望孩子們多收經(jīng)歷一些挫折變得謙虛謹(jǐn)慎等等，否則他會(huì)驕傲自滿之類的著瓶。我個(gè)人認(rèn)為是我們作為成年人的心胸格局還不夠联予，我們應(yīng)該更廣闊的容納孩子們快速的甚至超過自己預(yù)期的這種方面的成長和發(fā)展，這樣才會(huì)更好的去認(rèn)可接納孩子們的發(fā)展。也就是說我們并不需要用限制孩子們的成長來給予孩子們打擊來人為的制造所謂的挫折沸久，來獲取我們心中的踏實(shí)或者謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)季眷。

通過阻礙孩子們的順利的成長來制造所謂的挫折，然后對其進(jìn)行所謂的挫折教育卷胯，這樣的話對于孩子的成長不但沒有好處反而有壞處子刮。因此這種現(xiàn)象應(yīng)是我們竭力避免的。我們應(yīng)該去做的一些事情就是在這個(gè)如何認(rèn)知挫折教育的基礎(chǔ)上如何調(diào)整好我們對于孩子們的影響窑睁。因?yàn)楹⒆觽兊某砷L挺峡，它是一個(gè)弱小的變強(qiáng)大的一個(gè)過程。每一個(gè)孩子都是在不斷的經(jīng)歷著消極變成積極的這么一個(gè)過程卵慰，由低年齡變?yōu)楦吣挲g的一個(gè)過程沙郭。我們應(yīng)該在這個(gè)過程中遇到的麻煩和困境對他施以援手和進(jìn)行幫助，而不僅僅是給予打擊裳朋。我們希望通過所謂的挫折然后讓孩子們變成堅(jiān)強(qiáng)來應(yīng)對未來世界的各種挑戰(zhàn)和麻煩病线，以避免更多的挫折或者挫敗感。我們努力讓孩子變的積極向上變強(qiáng)大鲤嫡，目的不但不是要應(yīng)對更多的挫折送挑，而是要盡量讓他們減少他們的挫敗感。???????????????????????為了能夠盡量減少他們遇到的挫折暖眼，更多的是讓他們?nèi)〉貌粩嗟某砷L和獲得自信才對惕耕。而不僅僅是通過消極的給與他們迎面的挫折來進(jìn)行所謂的挫折教育，讓他們企圖通過面對挫折會(huì)變成堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌的這種情況诫肠。我們要做的首先要培養(yǎng)孩子的自信心司澎，讓孩子們獲得對于成長的積極的心態(tài)。

我們的積極心態(tài)比消極心態(tài)更有價(jià)值栋豫，我們應(yīng)該讓孩子們懂得成長的過程中可能會(huì)出現(xiàn)失利挤安，可能會(huì)出現(xiàn)意外，也可能會(huì)暫時(shí)能力不足的情況丧鸯。只有這種情況蛤铜，他首先有了認(rèn)知，他就會(huì)對自己有一個(gè)更寬廣的心胸去接納自己丛肢。然后我們會(huì)制定科學(xué)分析围肥，制定目標(biāo)，然后我們再制定計(jì)劃蜂怎，再堅(jiān)持不懈的去努力行動(dòng)穆刻。通過這樣的一個(gè)基本步驟，然后讓自己的能力變得更強(qiáng)大杠步，以應(yīng)對孩子們面臨很多未知以及不斷的這種挑戰(zhàn)氢伟。通過這樣的情況撰洗，我們才可以獲得孩子們健康的成長，也就是說變成一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌腐芍，不懼怕失敗，然后坦然面對挫折也可以保持樂觀向上的心態(tài)的人试躏。這就是我們?nèi)∫恢痹趶?qiáng)調(diào)的“贏得了猪勇，輸?shù)闷稹钡倪\(yùn)動(dòng)家精神。

同時(shí)我想這不但應(yīng)該是一個(gè)美好的愿景颠蕴，更多的應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)有效的一種方式和方法泣刹。我們在面對孩子的挫折教育過程中，首先應(yīng)該自我反省作為家長不要把挫折教育放在積極健康的自信教育之上犀被。這兩個(gè)方面是相輔相成的椅您，我們應(yīng)該以培養(yǎng)孩子樂觀自信堅(jiān)強(qiáng)勇敢的這樣心態(tài)為主流，同時(shí)要正確的去幫助解釋孩子遇到的每一次意外寡键，以及他們遇到的挫敗感的時(shí)候如何應(yīng)對掀泳。當(dāng)我們孩子遇到挫敗感的時(shí)候，我們不但不要予以嘲笑西轩，或者冷眼旁觀员舵，更重要的是主動(dòng)積極地去關(guān)心幫助呵護(hù)他們遇到的問題。

同時(shí)我們幫助他們?nèi)〉贸砷L的這個(gè)過程中就會(huì)慢慢地獲得克服困難藕畔，應(yīng)對挫折一種積極的心態(tài)以及相應(yīng)的能力马僻。就像我們通過打疫苗來獲得更強(qiáng)的免疫力一樣。通過這種方式我們才能真正的實(shí)施所謂的挫折教育注服。

因此在我看來韭邓，挫折教育其實(shí)是一種人生教育，更是一種生命教育溶弟，它不應(yīng)該脫離于我們正常的教育之外女淑，不應(yīng)該是獨(dú)立于正常教育的一部分，他更不能成為我們打擊孩子可很，嘲諷孩子的理所當(dāng)然的一種手段和方法诗力。挫折教育應(yīng)該是我們自己對于失敗，對于未來意外事情發(fā)生的一種深刻的認(rèn)知我抠。通過這樣的情況苇本，我們才可以幫助孩子們在他未成年的這么一個(gè)階段建立積極勇敢向上的一種心態(tài)。當(dāng)一個(gè)孩子擁有了自信菜拓、樂觀瓣窄、豁達(dá)的積極向上的心態(tài)，同時(shí)又對自己以及客觀環(huán)境能有充分客觀的認(rèn)知的時(shí)候我認(rèn)為我們的孩子就不會(huì)懼怕任何方向的意外挑戰(zhàn)和壓力纳鼎。作為家長我們?nèi)绾蚊鎸驼J(rèn)識(shí)挫折俺夕，這才是我認(rèn)為的最好的挫折教育的一種形態(tài)裳凸。

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