教師：學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者
? ? ? ? ? ——讀《教學(xué)常識》有感
在李政濤教授的《教育常識》中诀蓉，引用了考門夫人在其著作《荒漠甘泉》中的一個故事犯助，這個故事對我的啟發(fā)很大癣漆，它類似于我們中國所講的破繭成蝶，故事的具體經(jīng)過是這樣的剂买。
考門夫人有一個天蛾的繭兒惠爽，差不多藏了一年。它的結(jié)構(gòu)非常特異瞬哼。一頭是一條細(xì)管婚肆，一頭是一個球形的囊，很像試驗室中的細(xì)頸瓶坐慰。當(dāng)蛾出繭的時侯较性，它必須從球形囊那里爬過那條極細(xì)的管兒，然后才能脫身，飛翔在空中赞咙。它的身體這樣肥大责循，那條管兒這樣細(xì)小，人人都會希奇它怎樣才能夠出來呢攀操？一定會碰見多少難處院仿，花費(fèi)多少心機(jī)與力氣。據(jù)生物學(xué)家講：它在作蛹的時侯速和，翅膀萎縮不發(fā)達(dá)歹垫；脫繭的時侯，必須經(jīng)過這一番掙扎颠放，身體中的體質(zhì)才能流到翅脈中去排惨，兩翅才能有力飛翔空中。
有一天慈迈，我恰巧看見那久囚的繭兒開始活動了若贮。整個的早晨省有，我忍耐著在它旁邊痒留，看它在里面努力，奮斗蠢沿，掙扎伸头，可是還不能進(jìn)前絲毫。它似乎再沒有可能出來了舷蟀，最后我的耐心破產(chǎn)了恤磷。我就想我比造物者更智慧，更慈愛野宜，我決意要幫它一忙扫步。我用我的小剪刀把繭上的絲剪薄了些，讓它出來得稍為容易一些匈子，這正是我得意之作河胎！看哪！一會兒虎敦，我的蛾兒很容易地爬出來了游岳，身體是反常的臃腫，翅膀是反常的萎縮其徙。我守在它旁邊胚迫，等它徐徐地伸展它的翅膀，顯露它細(xì)巧精致的彩紋唾那。豈知大失所望访锻。我虛偽的溫柔竟成了禍根。可憐的蟲兒朗若，非但不能撲著它帶虹的翅翼恼五，飛翔空中，呈現(xiàn)它完全的美麗哭懈，竟很痛苦地爬了一會就不壽而終了灾馒。
天蛾成長如此，育人之事即教育又何嘗不是呢遣总！以前睬罗，我們所培養(yǎng)的神童就是最好的證明，幾十年來旭斥，我國不斷出現(xiàn)神童容达，兩歲能讀，三歲能算垂券，七歲讀完中學(xué)裸程花盐，十一歲上完大學(xué)。再以后呢菇爪？就杳無音訊了算芯，到后來也沒看見哪些神童在科學(xué)界出了名，也沒看到哪個神童由于事業(yè)有成而獲得諾貝爾獎凳宙。為什么會這樣呢熙揍？無疑我國的教育應(yīng)該承擔(dān)重要的責(zé)任，而更為重要的是行教育之事的人氏涩。
教師作為學(xué)生成長道路的引導(dǎo)者届囚，要引導(dǎo)學(xué)生成長，而不是替代學(xué)生成長是尖；引導(dǎo)學(xué)生選擇意系，而不是代替學(xué)生選擇〗刃冢考門夫人替代天蛾破繭蛔添，結(jié)果導(dǎo)致的不是成蝶，而是不壽而終首繁；教育者過于干涉學(xué)生的成長作郭，昔日神童今何在？許多時侯我們看見人們在憂愁困苦弦疮，艱難中掙扎夹攒，我們覺得很是可憐；我們常愿意幫人家做出選擇或者是渡過難關(guān)胁塞，但是我們怎么知道這些唏噓和呻吟不是他們的必需呢咏尝？所以压语，教師在引導(dǎo)學(xué)生成長的過程中不要越權(quán)，要讓學(xué)生自主成長编检，而不是“被成長”胎食。
在現(xiàn)實的教學(xué)生活中，我們經(jīng)常會批評學(xué)生自以為是允懂，其實厕怜，我們自己有時候又何嘗不是呢？我們常常會忍不住以自己的問題代替學(xué)生的問題蕾总；以自己的觀點(diǎn)代替學(xué)生的觀點(diǎn)粥航，用自己的思考代替學(xué)生的思考等等，甚至有些班主任生百，因為自己是理科教師或者是文科教師递雀，往往在高一的時候，經(jīng)常會對學(xué)生進(jìn)行“宣誓”：我們班是理科班或者是文科班蚀浆，對于一些文科與理科是什么都不知道的學(xué)生就進(jìn)行這種宣誓缀程，無疑就是扼殺學(xué)生成長學(xué)習(xí)興趣的“劊子手”，任何一門學(xué)科都有其存在的價值市俊，何況學(xué)生選科也要切合實際杨凑，何況，你這個班級并不是所有的學(xué)生都是學(xué)理科的或者是學(xué)文科的秕衙。所以蠢甲，不要代替學(xué)生去做選擇僵刮，這樣不僅對教師的教學(xué)不利据忘，更為重要的是對學(xué)生的成長不利。如果教師一味地干涉學(xué)生的成長搞糕，不是學(xué)生成長的引導(dǎo)者而是主導(dǎo)者勇吊，那么我們最終培養(yǎng)出來的學(xué)生和人無頭腦、無能力窍仰、無智慧的考試機(jī)器又有什么差別呢汉规？
教師，不要做揠苗助長的農(nóng)夫驹吮，應(yīng)作學(xué)?
