按：聽(tīng)說(shuō)李希貴先生有一本書(shū)叫《老師第一》楼入，沒(méi)拜讀過(guò)彰居，仔細(xì)琢磨了一下灾茁，從教育觀點(diǎn)的統(tǒng)一的角度窜觉，的確有利，所以盜用了標(biāo)題北专。
剛才主持人發(fā)言有幾個(gè)關(guān)鍵詞我很有感觸：一個(gè)是“孩子是祖國(guó)的未來(lái)家庭的希望”禀挫，說(shuō)到這個(gè)詞的時(shí)候有些家長(zhǎng)笑了，我想有些是贊同的笑逗余，有些是感覺(jué)主持人的話說(shuō)大了特咆。如果是第二個(gè)觀點(diǎn)，我想你有些誤區(qū)，孩子是我的啊腻格，怎么變成祖國(guó)的了呢画拾？在我們實(shí)際的工作中的確也有些家長(zhǎng)，認(rèn)為孩子就是我的菜职，這樣的觀點(diǎn)是極為有害的青抛，把孩子看做是自己的私有財(cái)產(chǎn)，這的確是自私和狹隘的做法酬核，對(duì)孩子和社會(huì)都是極為有害的蜜另。我們認(rèn)為孩子一個(gè)方面是未來(lái)的，未來(lái)屬于孩子嫡意，到那時(shí)他們是祖國(guó)的主人举瑰，所以我們要為未來(lái)著想；另一方面是社會(huì)和祖國(guó)的蔬螟，將來(lái)他們要為社會(huì)和祖國(guó)服務(wù)此迅，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
所以有些家長(zhǎng)說(shuō)的話讓我感到很震驚：“老師旧巾，孩子學(xué)不好我不找你耸序！”“老師孩子不完成作業(yè)沒(méi)事，我們就是讓他長(zhǎng)長(zhǎng)個(gè)子”……我們所有的家長(zhǎng)都有責(zé)任引導(dǎo)孩子支持老師抓好孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題鲁猩，而不是相反坎怪，孩子不光是你的孩子，還是未來(lái)的勞動(dòng)者廓握，任何人沒(méi)有權(quán)利傷害和錯(cuò)誤引導(dǎo)孩子喪失學(xué)習(xí)力搅窿，把孩子引導(dǎo)到不學(xué)習(xí)的道路上是極不負(fù)責(zé)任的行為。
另一個(gè)是《暖意》節(jié)目在山東省獲一等獎(jiǎng)第一名隙券，我想表達(dá)的是“寶劍鋒從磨礪出戈钢，梅花香自苦寒來(lái)”。孩子和老師都付出了很大的努力是尔，是我們共同努力的結(jié)果殉了，期待在今后的工作中我們能夠彼此傳遞暖意。
初中的美術(shù)課本上有一些古希臘賢者的雕塑圖片拟枚，我們可以看到濃密的胡須薪铜，健壯的肌肉，這些和運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有什么區(qū)別恩溅，深邃的目光閃現(xiàn)著智慧的靈光隔箍。這就表明在遠(yuǎn)古時(shí)代，對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)就有兩條：一是智力健康脚乡，二是身體健康蜒滩。有些時(shí)候智力上的殘缺要比身體的殘疾更可怕滨达，孩子的智力發(fā)展如果錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)，在今后的時(shí)間里很難彌補(bǔ)俯艰。
所以在教育的問(wèn)題上捡遍，我們有必要形成共識(shí)。這句話說(shuō)起來(lái)容易竹握，做起來(lái)難画株。共識(shí)怎么達(dá)成?誰(shuí)是達(dá)成共識(shí)中的主體?我們必須解決，如果不解決這兩個(gè)問(wèn)題啦辐，我們的教育就會(huì)形成《天鵝梭子魚(yú)大蝦拉車》的局面谓传。大家都很努力，大車卻在原地一動(dòng)也不動(dòng)芹关。這叫做低水平的重復(fù)续挟，我們希望我們的教育這樣嗎？我們希望我們的孩子這樣嗎侥衬？我們都不希望出現(xiàn)這種現(xiàn)象庸推，可是這種現(xiàn)象在我們部分家長(zhǎng)那兒實(shí)實(shí)在在的出現(xiàn)，而且有些家長(zhǎng)錯(cuò)了還自認(rèn)為自己很聰明浇冰，很高明，這樣是多么可悲的傲觥肘习！這樣的可悲叫“無(wú)明”，什么是“無(wú)明”呢坡倔？這是佛教上用語(yǔ)漂佩，意思是說(shuō)不知對(duì)錯(cuò)，連對(duì)錯(cuò)都不知道罪塔，怎么能夠在教育上做正確的事情上投蝉，那受害的只有孩子了。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我們還必須回到共識(shí)問(wèn)題征堪，我們形成共識(shí)的主體是學(xué)校和老師瘩缆，因?yàn)槲覀兒芏嗉议L(zhǎng)都具備了一定的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)佃蚜，所以現(xiàn)代社會(huì)人人都有一部教育學(xué)庸娱，而這些教育學(xué)、心理學(xué)的觀點(diǎn)都各不相同谐算，我們以誰(shuí)的為準(zhǔn)熟尉？我想到了這兒大家有了答案。即使我們都掌握了這些知識(shí)洲脂，但在實(shí)際應(yīng)用中又千差萬(wàn)別斤儿，大家會(huì)站在各自的立場(chǎng)和利益上進(jìn)行思考，學(xué)校和老師的的觀點(diǎn)和做法如果沒(méi)有原則性錯(cuò)誤，我們就要統(tǒng)一到學(xué)校和老師的要求上來(lái)往果，這樣對(duì)教育最有利疆液，從這個(gè)意義上說(shuō)，我們?cè)诮逃⒆拥膯?wèn)題上“老師第一”棚放，把這個(gè)觀點(diǎn)樹(shù)立起來(lái)枚粘，問(wèn)題就解決了一半。
首先我們老師和家長(zhǎng)彼此樹(shù)立在孩子心目中的形象飘蚯，而不是彼此拆臺(tái)馍迄，在孩子面前質(zhì)疑和辱罵老師的現(xiàn)象就更不該發(fā)生了。
其次有了問(wèn)題局骤，我們要理性表達(dá)攀圈。家長(zhǎng)和學(xué)校老師的矛盾是促進(jìn)教育發(fā)展的推動(dòng)力。我們學(xué)校非常重視這一推動(dòng)力峦甩，我們提倡理性表達(dá)赘来。怎么才能做到理性表達(dá)呢？前面那一條就不講了凯傲，我們建議還有三條：①有話好好說(shuō)犬辰，盡可能不帶著不良的情緒說(shuō)，這樣對(duì)解決問(wèn)題有利冰单；②提倡有話當(dāng)面說(shuō)幌缝，不好意思當(dāng)面說(shuō)的可以向?qū)W校說(shuō)，學(xué)校會(huì)很重視你的意見(jiàn)和建議诫欠；③彼此只反對(duì)原則上的錯(cuò)誤涵卵，非原則的問(wèn)題協(xié)商著說(shuō)。
如果我們通過(guò)共同努力荒叼，我們的“老師第一”的觀點(diǎn)就能惠及教轿偎，育惠及孩子。
“老師第一”我們還要體現(xiàn)在社會(huì)上被廓，在我們社區(qū)倡樹(shù)尊敬老師坏晦，支持教育的風(fēng)尚，讓《暖意》在我們中間形成良性的循環(huán)嫁乘，最終達(dá)到老師愛(ài)孩子英遭，孩子愛(ài)老師的良好氛圍。
