思維的“具體”運(yùn)算和人與人間的關(guān)系
動(dòng)作向運(yùn)算過渡的三種水平
各位老師早上好词顾，今天由我領(lǐng)讀第四章肉盹。我們先來看一段視頻山橄，判斷一下這些小朋友出現(xiàn)大人覺得匪夷所思的錯(cuò)誤的原因是什么?他們又處于認(rèn)知的哪一個(gè)階段呢航棱？
我覺得孩子之所以出現(xiàn)錯(cuò)誤饮醇，其實(shí)不在孩子秕豫，而是老師或家長(zhǎng)沒有遵循認(rèn)知規(guī)律的教育出現(xiàn)了問題混移。我覺得這些孩子大部分思維還沒有到具體運(yùn)算階段慢蜓。
皮亞杰認(rèn)為在感知-運(yùn)動(dòng)階段娘纷，和具體運(yùn)算階段之間，還有一個(gè)前運(yùn)算階段茵肃，這也正是我們今天要共讀的第一節(jié) 動(dòng)作向運(yùn)算過渡的三種水平
這三種水平就是：感知-動(dòng)作水平0-2歲捞附，前運(yùn)算水平2-7歲和具體運(yùn)算水平7-11歲。皮亞杰認(rèn)為每個(gè)水平雖然有大致的年齡劃分胆绊，但是每個(gè)階段之間并不是截然劃分辑舷，而是有一定程度的交叉重疊槽片，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)建構(gòu)的過程还栓。每一個(gè)階段都是前面階段的發(fā)展，又為下一個(gè)階段的發(fā)展打基礎(chǔ)剩盒。
之所以前運(yùn)算階段需要近五年的時(shí)間纪挎，是因?yàn)橛袔讉€(gè)障礙影響信號(hào)性功能內(nèi)化异袄。
第一個(gè)障礙：兒童的一個(gè)有效的適應(yīng)動(dòng)作，并非總是對(duì)兒童所接觸的情境或所完成的動(dòng)作機(jī)械地伴隨著一個(gè)正確的心理表象烤蜕。因?yàn)橛變旱挠洃浭莿?dòng)作記憶迹冤，所以比較難形成泡徙。
舉例說明：我們?cè)诮逃约旱暮⒆訒r(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)階段蚀瘸，他們喜歡反復(fù)聽同一個(gè)故事贮勃，有時(shí)候甚至能夠背下來苏章，可是孩子還是要求父母講同一個(gè)故事。
雖然不明白硼端，可是我一般照做寓搬，現(xiàn)在讀到這里珍昨，我終于理解，原來是因?yàn)楹⒆右ㄟ^反復(fù)聽句喷，來建立表象镣典。
第二個(gè)障礙：形成心理表象需要經(jīng)歷一個(gè)構(gòu)造的過程。由于兒童接觸的范圍變大唾琼，所以形成這個(gè)脫離自我中心的心理表象更加困難兄春。
心理學(xué)家認(rèn)為，孩子兩歲會(huì)出現(xiàn)叛逆期锡溯，因?yàn)檫@時(shí)候他們開始有了自我的意識(shí)赶舆，所以他們的思維都是自我中心的，而要進(jìn)入具體運(yùn)算思維祭饭，就必須與自我中心脫離芜茵，與他人或環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系。這對(duì)于兒童來說是一個(gè)比較困難的事情夕晓。表現(xiàn)在他們能夠聽懂比較長(zhǎng)的句子析既，卻不能在實(shí)在中具體運(yùn)用。比如他們喜歡聽故事宰译，但是除非背下來市栗，否則向別人轉(zhuǎn)述是一件困難的事情蛛淋。
我家兒子小時(shí)候，我給他抄寫了七八首金子美鈴的詩(shī)歌层宫，我給他讀也講過意思哮奇，他讀得都能背下來了，但是他并不能講解其中某個(gè)詞語的意思。大約在三歲吧捉邢。
第三個(gè)障礙：當(dāng)語言和信號(hào)性功能引起了表象晕拆，并與他人開始交流時(shí)吝镣，兒童用表象所表達(dá)的世界就不再是僅由課題所形成凰锡，而且包括對(duì)這情境持有不同觀點(diǎn)的那些人們员串，還必須把這些不同觀點(diǎn)同兒童自己的觀點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)；還必須對(duì)這情境中所有多種不同觀點(diǎn)做出辨別和調(diào)整。
也就是說毅厚，此時(shí)兒童必須與環(huán)境產(chǎn)生關(guān)聯(lián)咽安，只有在互動(dòng)中才能發(fā)展認(rèn)知。假如此時(shí)孩子被剝奪了環(huán)境，不能互動(dòng)，是否就不能發(fā)展出具體運(yùn)算階段的思維了玛瘸？聯(lián)系那些被關(guān)押在地下室的孩童或成人的犯罪案例，被害人在被囚禁多年后菱鸥，都表現(xiàn)出遲鈍懦弱等情況染苛。
所以孩子成長(zhǎng)中，與他人的互動(dòng)很重要。
運(yùn)算發(fā)展過程中所必需的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“脫離自我中心”作用是同情感的結(jié)構(gòu)和社會(huì)性結(jié)構(gòu)的“脫離自我中心”作用不可分的。這種發(fā)展將會(huì)經(jīng)受著巨大的個(gè)別差異。
無論是語言還是情感趾诗，前運(yùn)算階段的孩子犀斋，都更關(guān)注自我的感受和情緒虫几，我家就有這樣的情況，在飯桌上如果沒聽他的發(fā)言就不高興，而他的發(fā)言往往又啰嗦又冗長(zhǎng)。
脫離認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我中心宣鄙，需要與他人建立聯(lián)系鼻弧，而脫離情感結(jié)構(gòu)的自我中心歼捏，則需要有同齡的玩伴。我兒子就因?yàn)榇笕说氖д`錯(cuò)過了這個(gè)階段辜贵，所以感覺他的情感的自我中心至今還沒有脫離。
好了，這就是第一節(jié)的主要內(nèi)容蜜自。給我的啟發(fā)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
孩子一定要上幼兒園罩扇。
與社會(huì)與他人更多地接觸，參與更多地活動(dòng)，才能促進(jìn)孩子認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展命浴。美國(guó)密執(zhí)安州
的海伊斯科普(Highscope)教育研究所從1962年開始進(jìn)行了一種把皮亞杰理論變?yōu)榻逃龑?shí)踐的認(rèn)知發(fā)展課程實(shí)驗(yàn)，通過lO年的追蹤比較研究．實(shí)驗(yàn)者們得出這樣的結(jié)論：“那些在三四歲時(shí)參加了海伊斯科普學(xué)前課程研究項(xiàng)目的兒童．在后來的小學(xué)和中學(xué)學(xué)習(xí)中禾乘。在畢業(yè)后自己所在的工作崗位上．以及在社會(huì)性行為方面．其表現(xiàn)都明顯好于那些當(dāng)年未參加過海伊斯
科普學(xué)前課程的兒童凭峡∽疽眩”
幼兒園不應(yīng)該教給知識(shí)摧冀，而要有各種各樣的游戲。
游戲有規(guī)則有場(chǎng)地有同伴有對(duì)手康谆，這樣才能讓兒童在游戲過程中與客體與他人發(fā)生聯(lián)系孽锥，才能達(dá)到適應(yīng)撵彻，在游戲中同化順應(yīng)，不斷綜合發(fā)展認(rèn)知巡雨。
幼兒期大量繪本故事的意義闰渔。
目的就是不斷擴(kuò)大兒童的視野，讓他見多識(shí)廣铐望，才能慢慢地積累起表象冈涧，才能為具體運(yùn)算階段做好準(zhǔn)備。
小學(xué)的教學(xué)最好從識(shí)字開始正蛙。
這一點(diǎn)早就聽干老師講過督弓，但是并不理解，直到現(xiàn)在我才明白乒验。因?yàn)槠匆籼橄笥匏恚值谋澈笥泄适拢瑥淖R(shí)字開始才能更加契合兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)徊件〖楣ィ回想兒子上一年級(jí)前，并沒有學(xué)習(xí)任何拼音虱痕。開學(xué)后第一次考試在50多人中屬于倒數(shù)睹耐。但是因?yàn)橹敖o他讀過100本童書，所以一個(gè)月后他就趕上大部隊(duì)部翘，期中期末都是滿分硝训。
總之，兒童的認(rèn)知發(fā)展存在這不同的階段，在不同的發(fā)展階段窖梁，兒童有著不同的心理水平赘风，只有了解了心理水平，才能選用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?br>
