“教育兒童是我的天職”

讀第92條《我的簡單經歷鹰椒、在職進修和我們辦學的一些成績》有感

萊州市文峰中學 程挺模

第92條建議相當于是蘇霍的個人教育教學的述職報告，不過這份報告是低調的邦投，因為它只是回顧了個人的工作簡歷和成長過程找爱，并沒有把個人榮譽羅列其中。我雖對蘇霍的生平事跡有所了解宵荒，但閱讀此文后徘意，不僅為其教育教學的探索歷程所折服瑰妄，我感覺借此文章還是要用書面的東西替蘇霍補充一下他的生平和相關榮譽。

蘇霍姆林斯基（1918-1970）映砖，前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家间坐。他在家鄉(xiāng)的帕夫雷什中學任教，并擔任這所農村中學的校長邑退、教師和教育者長達32年竹宋。他堅持教育教學探索和寫作思考，圍繞培養(yǎng)“真正的人”地技，從教師蜈七、教育者、家長和學生等不同的方面莫矗，撰寫了40部專著飒硅、600多篇論文砂缩、約1200篇兒童小故事∪洌《給教師的建議》看成學校教育生活的百科全書庵芭，成為每個教師的必讀書目。

我上網(wǎng)查閱了蘇霍的生平經歷雀监。

1918年双吆，出生在烏克蘭一個貧民家庭。

1926年会前，入一所七年制的農村學校學習好乐。

1934年，進入了短期師資訓練班瓦宜。

1935年蔚万，開始當小學教師。

1936-1939年临庇，在波爾塔瓦師范學院語言文學系接受函授教育反璃，取得了中學教師證書。

1941年苔巨，蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始后版扩，他立即奔赴前線废离，參加了斯摩棱斯克方面侄泽、莫斯科近郊和加里寧斯克前線的戰(zhàn)斗。

1942年蜻韭，受過重傷悼尾。傷愈后不能重上戰(zhàn)場，當了烏瓦中學的校長肖方。家鄉(xiāng)解放后回到當?shù)毓胛海螀^(qū)教育局長。

1947年俯画，主動申請調回學校工作析桥。

1948年，開始擔任帕夫雷什農村中學校長艰垂。

自1957年起泡仗，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學院通訊院士。

1968年起任蘇聯(lián)教育科學院通訊院士猜憎。

1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號娩怎，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章胰柑、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等截亦。

1970年逝世爬泥，享年53歲。

了解了以上信息崩瓤，再看蘇霍的這篇自述文章袍啡，我感受到他對學生的依戀、個人的不斷學習和作為校長對教師的工作引領等三個方面的內容谷遂。

“依戀”這個詞是描述師生關系的最合適詞語葬馋。蘇霍在反思個人的教師工作時，他說肾扰，“只有你自己依戀孩子們畴嘶，離開他們就感到無法生活，只有在跟他們的接觸中你才能找到幸福和歡樂的時候集晚，孩子們才會依戀你”窗悯。這里的“依戀”是師生之間雙向的一種情感寄托，是“親其師信其道”的最高表現(xiàn)⊥蛋危現(xiàn)在回想前面的閱讀文章蒋院，蘇霍在輔導學困生的時候，在指導學生閱讀的時候莲绰，在培養(yǎng)學生興趣的時候欺旧，在教授學生“思維課”的時候，在讓學生體驗榮譽和自尊的時候蛤签， 他對學生是“依戀”的辞友，學生對他的幫助也是“依戀”的。前些年震肮，聽李鎮(zhèn)西的教育報告称龙，他在描述親自參與學生活動的時候，用的最多的一個詞就是“依戀”戳晌，至今我方有頓悟鲫尊。

蘇霍的學習研究是伴其一生的。蘇霍17歲就當小學教師沦偎，師范畢業(yè)接著教學疫向，衛(wèi)國戰(zhàn)爭后就當校長，1948年到家鄉(xiāng)的帕夫雷什中學干校長長達32年豪嚎，從教師到教導主任搔驼，再到校長，他一直在學習疙渣、研究和思考匙奴、寫作，直至形成他自己的“人學”教育思想妄荔。比如泼菌，他很看重校長的業(yè)務領導能力谍肤，認為校長應該具有高度的智力素養(yǎng)，從擔任校長工作的最初幾天起哗伯，就開始學習物理荒揣、數(shù)學、化學焊刹、地理系任、生物、歷史虐块，用了3年時間俩滥，自修完了學校所有學科的教科書和主要的教學法參考書。同時贺奠，他還給自己定了一條規(guī)則霜旧，就是要不斷注視跟學校教學大綱有關的那些科學的最新成就和進展，從雜志里摘錄材料和從報紙上裁剪資料儡率，形成一本本資料集挂据，并把做法傳給了教師和學生。再如儿普，蘇霍認為崎逃，閱讀是能為智育打好廣闊基礎的，他還有藏書室眉孩，選購的是有價值的閱讀書籍个绍，指導教師和學生的閱讀。還有勺像，蘇霍的一些教育思想都是他常年研究思考的結果障贸，如“全面發(fā)展教育思想”中的主要成分是道德的論述错森，“自我教育思想”中把學生的經歷體驗變成精神力量的思想吟宦，至今都得到了實踐驗證。

蘇霍是引領教師教學研究的榜樣涩维。蘇霍成為校長后殃姓，他這樣說，“當我被任命為校長的時候瓦阐，我非常高興：我有了可能跟全體教師一起實現(xiàn)我的教育信念蜗侈，學校的每一個學生都成了我的學生了”，此話可見他的教育理想睡蟋。蘇霍對校長的要求是成為一個教育家踏幻，既是好的教師，也是教學論專家戳杀，還是一個教育者该面。這個教育家主要對教育教學的科學夭苗、技巧和藝術的領導。作為“教師的教師”隔缀，蘇霍堅持的領導秘訣就是题造，在于激發(fā)起教師的本身工作探索的興趣和分析工作的興趣，組織和引導教師一天比一天深入地鉆到教學和教育過程的細節(jié)和微妙之處去猾瘸，通過創(chuàng)造性的群體勞動界赔，發(fā)現(xiàn)塑造人的靈魂的藝術的東西。正是蘇霍帶領教師的實踐研究牵触，他的帕夫雷什中學才成為上個世紀全世界著名的教育實踐學校淮悼。

在蘇霍看來，他的教育成就不是他的榮譽揽思，而是他的學生敛惊，他認為幸福和快樂的事是這樣的：“當你看到，到處都有你的學生——有在你身旁的绰更，有在學校工作的瞧挤，有在醫(yī)院工作的，有參加集體農莊生產的儡湾，你會感到高興”特恬。同時，他關心的是學校對教育學生的貢獻： 從1949年到1965年徐钠，我們村子有611人受完了中等教育癌刽，他們當中已經受完高等教育的有242人，正在高等學校里學習的有143 人尝丐。我們村子約有居民6显拜，000人，但是其中出了工程師84人爹袁，醫(yī)生41人远荠，農藝師38人，教師49人失息，其他專家30人譬淳。在革命前，這個村子從1867年到1917年的50年間盹兢，只有7人受過中等教育邻梆，1人受過高等教育。還有我們學校在戰(zhàn)前六屆畢業(yè)生147名男女青年中绎秒，有42人為了祖國的自由和獨立而陣亡浦妄。

“教育兒童成了我的天職”，這是蘇霍個人述職中的一句核心話語；他的成績就是引領了教師參與實踐工作研究剂娄，成就了參加不同工作崗位的不同學生窘问。評說學生成績如此確切，而唯獨沒有他自己的成績宜咒，此為蘇霍的謙虛之處惠赫。