? ? ? ? 角色決定了言行的定位喳魏。幾乎所有的言行都在為這個角色服務(wù)修飾。
? ? ? ? 網(wǎng)絡(luò)流傳的教師段子怀薛，真是形象逼真刺彩，描述之恰到好處。說過笑過大部分人也僅僅是內(nèi)心劃過枝恋。個中辛酸只有當事人才知道创倔，卻又不能出面闡釋。也只有讓它們隨風而行焚碌。
? ? ? ? 聽著康老師的分享畦攘，腦海里轉(zhuǎn)著曾經(jīng)的點滴。這班級管理的藝術(shù)還真是五花八門百花齊放種類之繁多十电。誰能保證自己的做法就是萬能的知押？很多時候僅僅是相通的，只能取之一二加以應用鹃骂。
? ? ? ? 其實台盯，在自己的工作中，也有太多非智力教育畏线。記得原來帶的那個班級静盅，在初二時，班級轉(zhuǎn)來一女孩兒寝殴，性格比較潑辣蒿叠，沒過多長時間，跟班級其他同學打成一片蚣常。不知道是什么原因市咽，她的家庭情況被其他班的男生知道了，總是時不時的在她上學的半路上找她要東西史隆。她因為性格開朗魂务，開始也沒有放在心上，要就給泌射。但是粘姜，后來那幫男孩兒越發(fā)膽大猖狂，要的越來越多越來越重熔酷。無奈孤紧，她告訴了我。經(jīng)調(diào)查才知道是學校出了名兒的那幾個孬家伙拒秘，別說在班里号显，在學校都是“王”臭猜。想著對他們進行說服教育，也難管用押蚤。因為蔑歌，他們已經(jīng)是“臭名昭著”了，別說學生就是老師對他們也是睜只眼閉只眼揽碘，要不然課都難以正常進行次屠。但是，就像這事兒不管又不行雳刺，說服教育行不通劫灶，走法律程序又不忍。思來想去掖桦，唯一能解決的辦法只能是“以牙還牙”本昏。但是，這話又不好意思明著給家長說枪汪，只能含蓄的表達一二涌穆。還好，那位家長比較“機靈”雀久，三言兩語便領(lǐng)會老師的“無奈”蒲犬。由他親自出面，“兩三腳”便輕松解決問題岸啡。那幾個家伙并不是真膽兒，或者自知理虧赫编，反正是從那時候倒也消停了下來巡蘸。同事笑問我用了什么辦法竟然讓這幾個妖魔變乖了？也只能答曰:非智力教育擂送！
? ? ? ? 也許教育有時候也需要偶爾來個“不走尋常路”悦荒，反倒能踏平坎坷。
