?朋友說：“書上說孩子要多夸，多表揚经备。這樣孩子才更有信心拭抬。我也照樣做部默，可是沒有感覺到有什么不一樣侵蒙？
?好多書籍和文章也都有這樣的觀點，“好孩子是夸出來的”傅蹂。于是纷闺，我們經(jīng)常聽到這些熟悉的話語。
你真棒份蝴！
你真聰明犁功！
寶寶今天表現(xiàn)真棒，我愛你。
你的表現(xiàn)真好，繼續(xù)努力哦微驶！
孩子的成長的確是需要夸獎痕鳍，只不過夸獎的方式有很大不同村缸。其實我更想說成是鼓勵劣挫，因為鼓勵能給孩子力量讲逛。
再來看這樣兩句話掂之，你會覺得那句話能給孩子力量呢怒医？
? 你今天的作業(yè)全是優(yōu)秀炉抒，真聰明。
? 你今天的作業(yè)全是優(yōu)秀稚叹，這背后一定有你的努力焰薄。
斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克和她的團隊在過去的10年里，對紐約20所學(xué)校的400名五年級學(xué)生做了長期的研究扒袖，這項研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚塞茅。
德韋克在研究報告中寫道：“當我們夸孩子聰明時，等于是在告訴他們季率，為了保持聰明凡桥，不要冒可能犯錯的險∈赐” “聰明”的孩子為了保持看起來聰明缅刽，而躲避出丑的風(fēng)險。而那些被夸孩子很努力時蠢络，是在肯定他們練習(xí)過程中的付出衰猛。
研究還發(fā)現(xiàn)，鼓勵針對的是過程和態(tài)度刹孔，表揚針對的則是結(jié)果和成效啡省，原來稱贊孩子“聰明”或“努力”，將對他們的未來造成截然不同的影響髓霞。
德韋克還說：鼓勵卦睹，即夸獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺方库。孩子會認為结序，成功與否掌握在他們自己手中。反之纵潦，表揚徐鹤，即夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中邀层。這樣返敬，當他們面對失敗時，往往束手無策寥院。
看完德韋克團隊的這項實驗劲赠，相信大家對表揚和鼓勵的區(qū)別有了一定的認識。
?表揚多的孩子，對自己的認知都來自他人的評價凛澎。為了證明自己夠聰明泌绣，不敢冒險，不敢嘗試预厌，更不敢犯錯阿迈。課堂上，有些問題沒有確切答案轧叽，不敢輕易舉手發(fā)言苗沧，怕回答錯誤被同學(xué)嘲笑。
? ? ?在他的成長經(jīng)歷中炭晒，他們會逐漸陷入一種固定型思維模式待逞，他們不想做任何可能暴露自己缺點的事，以避免別人對他們的才能提出質(zhì)疑网严。他們不會從失敗中學(xué)習(xí)并糾正自己的失敗识樱，相反，他們可能只是去嘗試著修復(fù)自己的自尊震束。比如怜庸，他們會去找比自己還差的人。
? ? 而那些在鼓勵中長大的孩子垢村，他們更敢于冒險割疾，敢于創(chuàng)新。對于自己沒有天賦的能力嘉栓，不擅長的領(lǐng)域宏榕，他們相信可以通過不斷學(xué)習(xí)來提升和改變自己的能力。他們會顯現(xiàn)出成長型思維模式侵佃。
? ? 不僅如此麻昼，經(jīng)常受到表揚的孩子對于失敗或成功，無法進行合理的歸因馋辈。他們覺得失敗的原因是外部的抚芦、不可控的，是無法改變的首有。
? ? ? 在鼓勵中長大的孩子燕垃，他們認為失敗的原因與自己努力有關(guān)枢劝，是內(nèi)部的井联、可控的，是可以改變的您旁。
? ? 《在遠遠的背后帶領(lǐng)》一書中烙常，作者安心提到，表揚是對孩子的評判，是一種越界蚕脏。表揚往往都是說話者對執(zhí)行者的一種期待侦副，是一種權(quán)威。
?不管是父母還是老師驼鞭，應(yīng)該多使用鼓勵來肯定孩子秦驯，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強他們的自我價值感挣棕，使得他們更樂于接受挑戰(zhàn)译隘。
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