我們上的真的是語(yǔ)文課嗎沉填？
?
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，李華平教授的課聽(tīng)了幾次衙吩。他主持的“正道語(yǔ)文”群成員達(dá)幾千人蚌本，這個(gè)群經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上搞語(yǔ)文研討加矛，應(yīng)該說(shuō)煌妈，對(duì)廣大一線(xiàn)教師還是很有幫助的儡羔。
看他的講課題目婆排，依稀是幾年前聽(tīng)過(guò)的。難道今天又要再聽(tīng)一遍老調(diào)笔链？心中的預(yù)期值立刻下降了許多。到了上課時(shí)間腮猖，教授的芳蹤全無(wú)鉴扫，班主任解釋說(shuō)他被堵在路上，讓大家先休息一會(huì)兒澈缺。千呼萬(wàn)喚中坪创，那個(gè)熟悉的身影走上了講臺(tái)。
很快姐赡，我們手上拿到一份資料——《范仲淹的故事》莱预，這是小學(xué)五年級(jí)H版的課文，任務(wù)是：我拿《范仲淹的故事》教學(xué)什么项滑？
我一邊讀著課文依沮，一邊構(gòu)思，這是一篇典型的記敘文枪狂，文中用多個(gè)典型的事件來(lái)刻畫(huà)范仲淹這個(gè)形象危喉，內(nèi)容明白淺易，學(xué)生易于理解州疾。我想辜限，還是把其定位為閱讀教學(xué)，這節(jié)課就來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力严蓖。流程初步設(shè)計(jì)為：（1）課文寫(xiě)了哪些事薄嫡？請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)概括，然后再?lài)L試壓縮為短語(yǔ)颗胡、詞語(yǔ)毫深；（2）這些事，分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)范仲淹的杭措，它分別刻畫(huà)了范仲淹的什么品質(zhì)费什；（3）以“我眼中的范仲淹”為話(huà)題，進(jìn)行閱讀總結(jié)手素。
按李教授的慣例鸳址，他要請(qǐng)學(xué)員起來(lái)發(fā)言了。
學(xué)員一：作為寫(xiě)作范例來(lái)教泉懦，教學(xué)點(diǎn)有——1稿黍、典型事例來(lái)刻畫(huà)人物形象；2崩哩、對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)人物巡球；3言沐、人物描寫(xiě)方法……一共有六個(gè)教學(xué)點(diǎn)。
學(xué)員二：深挖范仲淹的高尚人格酣栈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格险胰、情操等激勵(lì)。
學(xué)員三：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情矿筝，為他們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容……
學(xué)員四：我會(huì)聯(lián)系《人民的名義》起便，讓學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，抵制外來(lái)的誘惑……
……聽(tīng)著同行們高見(jiàn)窖维，心里也在不斷的思忖榆综、判斷。這些同學(xué)分享他們思考铸史，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種啟示鼻疮。
李教授對(duì)發(fā)言未作點(diǎn)評(píng)，他提出了自己的思考琳轿，他將教學(xué)目標(biāo)確定為“作者的選材與組材”判沟，教學(xué)問(wèn)題為：（1）《范仲淹的故事》寫(xiě)了幾個(gè)故事？它的順序可否交換利赋？（2）作者寫(xiě)的這些故事水评，可不可以少寫(xiě)一個(gè)？（3）作者寫(xiě)的這些故事媚送，可不可以再加一個(gè)故事中燥？
李教授接著指出：一望即知的東西，我們要少教塘偎，要教的是學(xué)生自己無(wú)法解決的東西疗涉；老師要走在學(xué)生前面，老師教學(xué)要舉重若輕吟秩，以上是閱讀教學(xué)課咱扣；揣摩作者對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。
在他的講授中涵防，有的教師把語(yǔ)文課上成了以下的課——
（1）政治課——重在進(jìn)行思想品德引導(dǎo)的課闹伪，《藥》：探討華夏兩家的悲劇壮池；《范仲淹》重在學(xué)習(xí)范仲淹的品質(zhì)偏瓤。
（2）文學(xué)課——《愚公移山》：把愚公解構(gòu)為“陰險(xiǎn)狡猾的陰謀家”
（3）生命課——《背影》：“生之背，死之影”椰憋；《竇娥冤》中厅克，亢旱三年是什么樣呢？竇娥是一個(gè)危害社會(huì)的人橙依；
（4）美學(xué)課——《米勒斯的維納斯》：“殘缺美”证舟，是一篇隨筆硕旗，不是美學(xué)論文；
（5）哲學(xué)課——《面朝大海 ?春暖花開(kāi)》：“存在與虛無(wú)”女责，“自殺的自由性”
（6）文化課——是當(dāng)前很有市場(chǎng)的課漆枚，《孔雀東南飛》：“孔雀為什么東南飛？”
以上種種抵知，讓語(yǔ)文課越來(lái)越不像語(yǔ)文課……寫(xiě)到這兒浪读，不由想到我校參加“六校聯(lián)盟”組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)賽，六節(jié)《驛路梨花》下來(lái)辛藻，有五節(jié)都提到了“雷鋒精神”，惟有我校的老師未提這個(gè)“主旋律”互订，因?yàn)槲覀冊(cè)谀フn時(shí)就明確不講“雷鋒精神”吱肌，雖然文中明確點(diǎn)出來(lái)了，可思前讀后仰禽，這都是一個(gè)明顯的硬傷氮墨。循著這種思路，我們學(xué)校的老師把上課的主要精力放在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本吐葵，賞花规揪、識(shí)人、品神温峭，層層深入猛铅，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。課后點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)凤藏，專(zhuān)家對(duì)賽課中的非語(yǔ)文現(xiàn)象給予嚴(yán)厲地批評(píng)奸忽，惟一得到他肯定的便我們學(xué)校推送的課。專(zhuān)家的肯定揖庄，也敵不過(guò)由六校教研組長(zhǎng)組成的評(píng)委團(tuán)栗菜。不過(guò)，我們堅(jiān)信：我們的努力和堅(jiān)持的方向并沒(méi)有錯(cuò)蹄梢。
而今疙筹，對(duì)照李教授所說(shuō)的各種非語(yǔ)文課、泛語(yǔ)文課禁炒，我們更加堅(jiān)定了自己選擇的教學(xué)之路而咆。
