讀《老師，究竟是什么阻礙了您的成長焰手？》有感
文/張倩
最近在《人民教育》雜志上讀到了一篇王老師的文章逆瑞，讀后感觸頗深荠藤。王老師從三個緯度剖析當前教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
01困頓焦慮是教師精神世界的常態(tài)获高。
“沒有做過教師的人哈肖，無法體會教師的忙碌”∧钛恚縱觀現(xiàn)在的教學生活淤井，上有各級各種檢查，下有自己的教學任務摊趾，尤其是教育教學方面好像有改不完的作業(yè)币狠、輔導不完的學生和永遠處理不完的學生糾紛，就這樣日復一日严就，年復一年总寻。每每回顧自己一天的生活，不禁感嘆：時間都去哪兒了梢为！直到現(xiàn)在自己依然熱愛教育渐行，關心學生也只是本著為人師表的初心，履行自己的教學誓言铸董。俗話說：人無完人祟印。據說日本一些大公司，會在專門的一個房間里放一些橡膠人粟害，供企業(yè)員工發(fā)泄情緒蕴忆。老師是人類靈魂的工程師，但老師也是人悲幅，也會有情緒發(fā)泄套鹅。學校都是一些未成年的青少年兒童，老師如果不會合理的控制自己的情緒汰具，這些無辜的孩子們有可能就成為老師情緒發(fā)泄口卓鹿，這也許是多數的家長不敢得罪老師的原因之一。王老師說留荔，一個人把一件事情當成生命的全部吟孙，積極為想要獲得這一領域的唯一成就感時，這件事情就會成為遏制其生命自由和精神的工具。而一旦這份追求無法落地杰妓，沒有達成自己想要的目的時藻治，人的精神世界就會崩潰和坍塌，從而陷入無休止的失望巷挥、倦怠甚至麻木桩卵。所以一個人不可以把自己的精神寄托于唯一的某件事情，而是要在必要的生活之處開辟新的領地句各，比如在教書育人之外吸占，有著不一樣的愛好與追求晴叨，讓自己的情緒可以有個緩沖地帶凿宾，即使生活把你推向了看似的絕望，你也可以在另一隅安放自己的焦慮和不安兼蕊。
02警惕教育實踐中的自我矮化初厚。
用“日落而息，日出而作”來形容教師的工作是非常不恰當的孙技。這個是聚更多的描繪的产禾，是純體力勞動者，而教育者卻不是牵啦，教育者是勞作與智力的共行——今天有上課管班的辛苦亚情，也應有及時梳理回顧的智慧。多數教師只愿意把自己定位成一個實踐者哈雏，只愿意享受行走帶來的滿足與愜意楞件，沒有把過去進行及時歸攏的意識和行動。其實裳瘪，很多人清晰的知道應該怎樣去做土浸，卻很少有人可以堅持著自我成長。因為成長的路上并不是一帆風順彭羹！
03實用主義是教師情懷修煉的阻礙黄伊。
應試教育就是最好的實用主義說明∨梢螅考什么學校就教什么还最。老師呢？當然是學校評估什么老師就干什么毡惜，始終是學型厍幔考核制度的追隨者。俗不知虱黄，那些看似無用的東西悦即，也許恰是讓人生更加豐滿充盈、更加有趣的關鍵所在！
看過文章辜梳，不由得對自己進行全方位剖析反思粱甫。困頓焦慮的精神狀態(tài)，實踐中的自我矮化作瞄，實用主義等在我身上多多少少都有些茶宵。尤其是實踐中的自我矮化和工作中實用主義至上。每天的工作都很忙碌宗挥、充實而卻無所獲乌庶，曾經對此發(fā)出的疑問也未找到答案，王老師的文章對我猶如醍醐灌頂契耿，這也讓我想起了一個小故事：日本近代有兩位一流的劍客瞒大，宮本和柳生。宮本是柳生的師傅搪桂。柳生拜師學藝時透敌，問宮本：“師傅，根據我的資質踢械，要練多久才能成為一流的劍客酗电？”宮本答道：“至少要十年∧诹校”柳生說：“假如我加倍苦練呢撵术？”宮本答道：“那就要二十年』扒疲”柳生一臉狐疑嫩与，又問：“假如我晚上不睡覺，夜以繼日的苦練呢移稳？”宮本答道蕴纳。：“那你根本不可能成為一流的劍客「隽唬”柳生非常深吃驚古毛，問：“為什么？”宮本答道都许。：“要當一流劍客稻薇，就必須永遠留只眼睛注視自己，不斷反省自己胶征，現(xiàn)在你兩只眼睛都死死盯著劍客這塊招牌塞椎，哪里還有眼睛注視自己呢？”柳生聽了睛低，驚出一身冷汗案狠。對人醒悟服傍，以師傅所言，終成一代著名的劍客骂铁。
故事雖簡短吹零，寓意卻深遠。困頓焦慮的精神狀態(tài)拉庵、教育實踐中的自我矮化灿椅、實用主義的阻礙等影響教師專業(yè)發(fā)展的原因，都可以通過內心因進行改變钞支，若想改變內因就應該留一個眼睛看自己茫蛹。
