50008－倪宏
隨著20世紀90年代的腳步尾聲愈魏，“圖畫書/繪本”進入到了中國。起初聽到“繪本”一詞時想际，在我的認知里是我兒時記憶中的“連環(huán)畫”培漏，也叫“小人書”。一次偶然的機會胡本，聽到了一個朋友給我講述她的繪本創(chuàng)作和每個圖文符號時牌柄，使我仿若心靈中的一角被觸動，有一種前所未知的東西觸碰了我侧甫，也激發(fā)了我想對繪本的更多了解珊佣。于是一系列的與繪本有關(guān)的公眾號、培訓披粟、工作坊走入了我的視野咒锻。
《繪本有什么了不起？》是一本繪本入門書僻爽，共分為三個章節(jié)，今天分享我閱后第一章節(jié)的內(nèi)容小繪本大世界贾惦，內(nèi)容概述為繪本的兩種形式（有圖無字和圖文搭配）胸梆；如何根據(jù)圖畫風格敦捧、文字呈現(xiàn)方式、主題分類等類別來給小朋友挑選繪本碰镜。書里詳細列舉了社會和學校主推的八種主題以及相關(guān)的繪本簡介兢卵。也可以說這本書是一本繪本普及認知書，可以給許多初入繪本領(lǐng)域的爸爸媽媽做為繪本入門和選讀繪本的指引绪颖。
而第一章節(jié)的核心秽荤，我個人認為是詳細闡述了什么是閱讀力。
“閱讀是為了識字嗎柠横？”
“不窃款！”
閱讀繪本是可以幫助小朋友識字，但識字并不代表擁有閱讀力牍氛，這也就說明了為什么許多學生在閱讀文章或書籍時晨继，雖然每個字都認識，可是卻常嘲峥。看不懂閱讀材料在講什么紊扬，閱讀力的欠缺，也是許多學生在小學四年級后面對開始大量出現(xiàn)的閱讀理解題而力不從心的重要原因之一唉擂。
閱讀力指的不僅是基礎(chǔ)的識字能力餐屎，還包括通過對文字的理解、上下文信息的的推論與文意聯(lián)結(jié)等方法玩祟，發(fā)展理解線索腹缩，從閱讀過程中解讀信息、建構(gòu)意義卵凑、精準獲取作者的思想和用意庆聘，并加以靈活運用的完整能力。
這本書還給讀者分析了“繪本對閱讀技巧的發(fā)展有利也有弊”的觀點勺卢，根據(jù)書中分析伙判，可以使我們繪本講讀者和父母們少走彎路，并正確引導孩子閱讀繪本黑忱。因為閱讀繪本不應(yīng)只是局限于有趣的圖像宴抚，而應(yīng)當通過繪本的示意功能，通過對圖像的感知甫煞，讓閱讀由外的的表象瀏覽發(fā)展成為內(nèi)在想象與思考的心智活動菇曲，將具體的圖象轉(zhuǎn)化為抽象的思維。這才是真正的閱讀繪本抚吠。由此一來常潮，繪本就不再只是吸引閱讀興趣的助力，更通奠定楷力、建立起深度閱讀的基礎(chǔ)喊式。
