之前看過一篇文章是關(guān)于劇場效應(yīng)的沧踏，在講關(guān)于教育的劇場效應(yīng)雳灵。
什么是劇場效應(yīng)？
百度關(guān)于“劇場效應(yīng)”的解釋有兩條。
第一條是大學(xué)者盧梭提出的概念褥符。他認(rèn)為當(dāng)時(shí)的巴黎成了一個(gè)大劇場，每個(gè)巴黎人在巴黎這個(gè)劇場中觀劇抚垃，同時(shí)又主動(dòng)被動(dòng)的參與演出喷楣。所有人既是觀眾趟大，又是參與演出的演員。在自覺或不自覺中抡蛙，人們完成了自我的異化护昧。
第二條是個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。大意是說粗截，如果劇院突然著火了惋耙，按照個(gè)人利益最大化的原則，每個(gè)人都選擇快速奔跑出去熊昌。導(dǎo)致的結(jié)果是大家擁堵在大門口绽榛，形成了集體的悲劇。寓意是指：個(gè)人最求利益最大化會(huì)導(dǎo)致集體秩序失衡婿屹，最后形成整體悲劇灭美。
我愈發(fā)地感覺我們，每一個(gè)處于應(yīng)試教育的場域的人們正成為這種劇場效應(yīng)的受害者昂利，同時(shí)届腐，我們也是這場災(zāi)難的制造者。
從早晨六點(diǎn)十五我起床蜂奸，但七點(diǎn)十分出門犁苏，手機(jī)基本沒有消停，一共有八個(gè)孩子在新年開始的第一天上課請(qǐng)假扩所，理由都是感冒發(fā)燒頭痛惡心围详，在上班之后，又有兩個(gè)孩子到我這里追加假條祖屏，說熬夜寫作業(yè)實(shí)在是熬不住了助赞，要出去買藥打針。
我不愿意再用“陰謀論”來猜測他們?yōu)槭裁凑?qǐng)假袁勺，但據(jù)我所知雹食，從會(huì)考結(jié)束，數(shù)理化作業(yè)基本壓得他們喘不過氣來期丰，就算婉徘，像有的老師所說有些孩子根本沒有跟上趟寫作業(yè)，那到底是為什么沒有跟上趟呢咐汞？僅僅是這些孩子都沒有認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的心嗎盖呼？我不相信。
其實(shí)化撕，面對(duì)這些“學(xué)習(xí)至上”的孩子几晤，他們當(dāng)中將近八成學(xué)習(xí)的目的很明確，態(tài)度很端正植阴，但就在這樣的情況下蟹瘾，他們依舊沒有足夠的能力完成如海的作業(yè)圾浅。
你布置一張卷子，我布置兩張憾朴！接著就有人布置四張狸捕，之后就馬上有六張！怪誰众雷？怪老師灸拍，題做的不多，考試負(fù)偏差太大砾省，沒有辦法交代鸡岗，學(xué)生要成績，家長要成績编兄，學(xué)校要成績轩性。老師確實(shí)也不是神仙，沒有辦法讓學(xué)生既玩著狠鸳，又能把成績提高了揣苏。只能靠考前瘋狂地刷題，刷垮一個(gè)是一個(gè)件舵。每個(gè)人都限在這個(gè)劇場的泥潭里無法自拔卸察。
下早自習(xí)，一個(gè)孩子背包出來想向我請(qǐng)假芦圾，病了三天數(shù)學(xué)差幾張卷子不敢上課，想補(bǔ)回來俄认。我斷然拒絕个少，“回去上課”！作業(yè)可以慢慢補(bǔ)眯杏，但課堂錯(cuò)過了夜焦，是補(bǔ)不回來的。
第四節(jié)課前岂贩，我接到了各科不交作業(yè)的單子茫经，孩子們本以為我會(huì)大發(fā)雷霆，但我只是讓每個(gè)孩子做出相應(yīng)的承諾萎津，明確在不耽誤新的進(jìn)程的同時(shí)既不能抄作業(yè)卸伞，同時(shí)也盡可能地往前一點(diǎn)去寫。
作為班主任锉屈，作業(yè)交不上荤傲，我確實(shí)著急。但我太清楚了颈渊，不能在逼這些孩子了遂黍。有一個(gè)孩子告訴我终佛，元旦晚上，他們很多人在他們的群里聊天發(fā)紅包雾家，所以很多人其實(shí)并沒有爭分奪秒铃彰。但如果，面對(duì)一個(gè)儀式般的日子芯咧，我們的孩子只是像機(jī)器一樣在寫作業(yè)牙捉，我們成年人到底是應(yīng)該慶幸還是悲哀呢？
如果只是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)唬党，如果只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)鹃共，我今天索性就不追究了。
