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? ? ? ? 無論什么樣的人臭觉，還是做什么樣的事情，都要有大視野辱志、大格局蝠筑。寫作同樣如此。
? ? ? ? 今天揩懒，我讀了陳寶貴老師分享的一篇文章《以大視野看寫作》什乙，感觸頗深。葉開老師在微信群里評價陳老師的這篇文章時說：“”創(chuàng)造力是不可逆的已球，小時候磨滅了很難恢復臣镣。”真是語短情深智亮，發(fā)人深省忆某，我們中小學教師擔當著挖掘學生創(chuàng)造力的使命，我們對學生的寫作啟蒙與引導非常重要阔蛉，可以奠定學生一生的寫作根基弃舒。
? ? ? ? 我這里直接引用陳老師這篇文章中引述的例子。武大教授李建中在《中國文化與文論經典演講錄》中指出：“衡量一個文學院的學生有才無才状原，最基本的一點就是看他會不會寫文章聋呢。我甚至認為，一個人如果在念中學的時候沒有學會如何寫文章遭笋，他這一輩子可能就不會寫文章了坝冕⊥教剑”這也是我迄今為止讀到的有關對中學生寫作意義和寫作對人生的意義的最振聾發(fā)聵的話語瓦呼。李教授從一個文化學者的角度來闡釋中學寫作的重大意義，足見他具有大視野，大情懷央串，在大學學段關注磨澡、思考中學教育與寫作的要義，的確令人欽佩质和，他激勵我們必須具有寫作教學的大視野稳摄，既要立足當下，也要放眼未來的發(fā)展饲宿，讓我們的學生一步一個腳印厦酬，扎扎實實進行“深閱讀和大寫作”，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)瘫想，助力學生將來的人生發(fā)展仗阅。否則，我們就會“只見樹木国夜，不見森林”减噪，目光短淺就不會有成功的教育。我們不能躺在自認為是功德無量的“淺層次”的教育溫床上“志得意滿”车吹，而應該“風物長宜放眼量”筹裕，用大視野、大情懷來思考我們的教學窄驹，來研究我們的閱讀與寫作朝卒，讓寫作之花盛開在語文教學的沃土上。
? ? ? ? ? ? 陳寶貴老師在《大語文作文理論探索和教學實踐》一書中曾指出：寫作有建構心靈的作用乐埠，他把作文的目標定位于“倡導人文關懷扎运，張揚學生個性，培養(yǎng)寫作素質饮戳，塑造人生格局豪治，成就完美人生”。他的視野之大扯罐，情懷之深可見一斑负拟。陳老師認為，“大語文”本身就是一個活的結構歹河，一個開放的系統(tǒng)掩浙。大語文的本質就是語文教學對文化、生活的有效容納秸歧，對思想厨姚、藝術的有效同構。它的精髓是和社會生活的聯(lián)系键菱，“語文的外延和生活的外延相等”谬墙。它的最終目標是在不斷豐富、變化的廣闊的社會生活、文化背景下拭抬，吸納多元思想部默，通過以課堂教學為軸心的多翼展開，多措并舉造虎，激發(fā)學生的靈感火花傅蹂，激賞學生的自由創(chuàng)造，增加學生的積累算凿，培養(yǎng)學生的能力份蝴，提高學生的核心素養(yǎng)，涵養(yǎng)學生的人文品格氓轰，讓學生的個體生命真正舒展開來搞乏。
? ? ? ? 葉開老師在他的《寫作課》第一講中有這樣幾句話：“要做一個看得更多、想得更博戒努、寫得更精深的現(xiàn)代人请敦，就要以廣泛有效的深閱讀來擴展我們的視野，以切實有效的創(chuàng)造性寫作來磨礪我們的思維储玫∈躺福”誠哉斯言！在“深閱讀”的基礎上進行“創(chuàng)造性寫作”撒穷，是葉老師講寫作課的核心內容匣椰。只有關注“深閱讀”，才能通過“吸虹”效應端礼，研究一本“人生中命中注定的書”禽笑，進而研讀一個作家的所有書籍，然后推及一個時代的文學作品蛤奥，在這樣反復的研讀中逐漸開闊自己的視野佳镜，在深閱讀中吸收精華，接納眾長凡桥，“他山之石蟀伸，可以攻玉”，激發(fā)靈感缅刽，打破陳規(guī)啊掏，翻轉視角，運用創(chuàng)造性思維衰猛，從不同的立場和視角看問題迟蜜，進而形成大視野、大格局啡省。用這樣的大視野娜睛、大格局來指導生活和寫作髓霞，引導學生學會觀察，注重體驗微姊，在閱讀中注入生活的源頭活水酸茴，“聚天地之靈氣”分预，用生活所得涵養(yǎng)人生智慧兢交，寫作就會得心應手，洋洋灑灑笼痹，勢如泉涌配喳。
? ? ? ? 各位專家的觀點引發(fā)了我的思考，我切身感受到凳干，唯有踐行才能走得長遠晴裹。誠然，人生需要大視野救赐、大格局涧团，教育需要大視野、大格局经磅，寫作同樣需要大視野泌绣、大格局。希望我們每一位語文教師都能擁有大視野和大格局预厌，共同寫就教育傳奇阿迈，攜手迎來寫作教學的美麗春天！
? ? ? ? 最后轧叽，我想借用陳老師的話與諸君共勉苗沧。“我們要以更寬闊的視野來看待學生的寫作炭晒，對寫作指導要以敬畏之心而從事之待逞，投入我們的生命熱情去體會它，把握它网严，從事它飒焦。”
