學(xué)習(xí)吓肋，是指通過(guò)閱讀、聽(tīng)講瑰艘、思考是鬼、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識(shí)和技能的過(guò)程磅叛。
學(xué)習(xí)分為狹義與廣義兩種：
狹義：通過(guò)閱讀、聽(tīng)講萨赁、研究弊琴、觀察、理解杖爽、探索敲董、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等手段獲得知識(shí)或技能的過(guò)程慰安，是一種使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)和技能腋寨，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式化焕。例如通過(guò)學(xué)校教育獲得知識(shí)的過(guò)程萄窜。
廣義：是人在生活過(guò)程中，通過(guò)獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的行為方式。
學(xué)而不思則罔查刻，思而不學(xué)則殆 键兜。——孔子《論語(yǔ)》
學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考穗泵，思考普气，再思考〉柩樱——愛(ài)因斯坦
學(xué)而不用則廢现诀，用而不學(xué)則滯；學(xué)用必須結(jié)合履肃，二者缺一不可仔沿。——周海中
我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一榆浓，學(xué)習(xí)于未，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)陡鹃。 ——列寧
在尋求真理的長(zhǎng)河中烘浦，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)萍鲸，勤奮地學(xué)習(xí)闷叉，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺脊阴∥詹啵——華羅庚
學(xué)習(xí)有如母親一般慈愛(ài)，它用純潔和溫柔的歡樂(lè)來(lái)哺育孩子嘿期，如果向它要求額外的報(bào)酬品擎，也許就是罪過(guò)。 ——巴爾扎克
我們?nèi)家獜那拜吅屯厡W(xué)習(xí)到一些東西备徐。就連最大的天才萄传，如果想單憑他所特有的內(nèi)在自我去對(duì)付一切，他也決不會(huì)有多大成就蜜猾⌒懔猓——歌德
我怕的并不是那艱苦嚴(yán)峻的生活，而是不能再學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)我迫切想了解的世界蹭睡。對(duì)我來(lái)說(shuō)衍菱，不學(xué)習(xí)，毋寧死肩豁〖勾——羅蒙諾索夫
兒童的心靈是敏感的辫呻，它是為著接受一切好的東西而敞開(kāi)的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣洪规，鼓勵(lì)仿效一切好的行為印屁，那么，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷地不覺(jué)得難受地逐漸消失斩例⌒廴耍——蘇霍姆林斯基
費(fèi)曼學(xué)習(xí)法
費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，就是以教的方式念赶，逼迫自己自覺(jué)础钠，甚至是開(kāi)心的完成有意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
大寶健
今天運(yùn)用“組合創(chuàng)新”的思維模型對(duì)“如何高效學(xué)習(xí)”進(jìn)行了拆解叉谜，最終發(fā)現(xiàn)：
經(jīng)過(guò)充分互動(dòng)及討論后的群智涌現(xiàn)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)用順化的方式教授給別人是最有效的學(xué)習(xí)方式旗吁。
