河南大學(xué)有一位一直很火的老師。她講課番电，教室場場爆滿竟坛，門外蹭課的學(xué)生都擠得不透風(fēng)，有時提前一個小時還不一定能占到座位钧舌。但是，她從不寫論文涎跨、一本書也沒出過洼冻，到退休還是講師職稱，她就是常萍隅很。
作為一名中學(xué)教師撞牢，我們該向常萍學(xué)習(xí)什么呢？難道是學(xué)習(xí)她不寫論文叔营，不做研究屋彪，還是不著書立說呢？我想這些都不是的绒尊，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)的是一種 精神
一種專注于教學(xué)的敬業(yè)精神畜挥。為了講好課，她會查閱所有相關(guān)的書籍和集注婴谱。數(shù)不清的深夜里蟹但，她總是“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”谭羔。上課前华糖，不論春夏秋冬，她都會提前十五分鐘到達(dá)教室瘟裸，放下東西客叉，在教室外一個人安靜地冥想，鈴聲一響，準(zhǔn)時踱步而入兼搏。課堂上卵慰，她從來都是旁征博引、談古論今向族。那些繁復(fù)瑣碎的文學(xué)知識呵燕，她爛熟于心、信手拈來……于是件相，她的課堂從不點名卻場場爆滿再扭，經(jīng)常提前半個小時去，教室都已經(jīng)沒有位置夜矗，許多人一站就是三四個小時而不自知泛范。聽過課的人說那是一場心靈的洗禮，沒聽過課的人說這樣傳奇的老師紊撕，有機(jī)會一定要去聽聽她的課罢荡。每一次下課，掌聲雷動对扶，常萍老師總是來不及擦去汗水区赵，便趕緊向?qū)W生們鞠躬致意；站起身來浪南，她面含微笑笼才，伸出雙手示意大家停住。然而掌聲經(jīng)久不息络凿，常老師只好再次鞠躬微笑著示意大家停下來骡送，重復(fù)幾次，掌聲才慢慢停歇絮记。這樣的場景摔踱，在過去的三十年來屢屢上演。這種對教學(xué)敬業(yè)的精神應(yīng)成為所有教師的共同行動怨愤。
一種堅守于本心的執(zhí)著精神派敷。2005年，《百家講壇》總導(dǎo)演向常先生發(fā)出了試講通知撰洗，我們知道膀息，文學(xué)院王立群老師正是憑借對《史記》中鴻門宴的精彩試講登上《百家講壇》的。但是了赵，常先生卻拒絕了潜支。更令人瞋目的是，2007年再次面對《百家講壇》總導(dǎo)演解如光的試講邀請柿汛，她依舊拒絕了冗酿。教育很簡單埠对，就是教書育人，不求揚名于萬世裁替，只求不忘初心项玛，堅持本真。這對于在當(dāng)今這個物欲橫流的社會中是極其重要的弱判，尤其是對于教師這個職業(yè)來講襟沮，我們選擇做教師，就是選擇“精神立身”而非“物質(zhì)立身”昌腰。
所以开伏，每當(dāng)在評職稱的時候，我看到有些教師總是再三的抱怨遭商，說人家某某某大學(xué)教師不寫論文也評上了副教授的新聞時候固灵，我想現(xiàn)實并非這樣的，常萍老師不寫為教學(xué)所做的種種努力劫流，從而形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程就是在做研究的過程巫玻，這與寫論文的本質(zhì)是一樣，只不過呈現(xiàn)的方式不同而已祠汇，但二者都是在做研究仍秤。
為何一線教師會拿常萍老師不寫論文的事件來為自己的“偷懶”而找借口呢？我認(rèn)為原因有二可很，其一是目前諸多新聞的引導(dǎo)方向不對诗力，其二在于部分新聞讀者解讀不全。實際上根穷，不論是大學(xué)教師還是中學(xué)教師，教學(xué)始終是教師成長的根基导坟，教研始終是教師成長的沃土屿良，我希望教師既能教學(xué)，又能教研惫周，同時也希望新聞媒體在寫新聞時導(dǎo)向要正確尘惧，讀者在讀新聞時理解要準(zhǔn)確。
