第一章這樣教閱讀，才有點意思
? ? 1管削、教材是可以調(diào)整的倒脓。
? ? 對于大部分一線教師而言，更切合實際的做法是根據(jù)自身的教學(xué)理念以及學(xué)生的特點等含思，對國家教材進行調(diào)整崎弃。
案例：人教版六年級語文教材P1。
2含潘、有的文章饲做，要舍得花時間
案例：《“鳳辣子”初見林黛玉》P4—5。
3遏弱、可以不喜歡一些文章
教師是可以討厭一篇文章的盆均，前提是那篇文章存在問題。
衡量一位語文老師是否優(yōu)秀漱逸，就得看他對文章是否有自己的態(tài)度泪姨。
如《愛迪生救媽媽》《與象共舞》《地震中的父與子》《橋》《麋鹿》《趕花》《小稻秧脫險記》等等。以后注意饰抒。
《與象共舞》這樣的文章不是小說肮砾，而是散文，“真實”是起碼的要求循集。所謂“真善美”唇敞，真是放在第一位的，“真”都不存在，善就是偽善疆柔，美就是臭美咒精。
作為教師，你有義務(wù)將不同文體旷档、風(fēng)格模叙、特色的文章推薦給孩子，教師不能隨便以自己的偏好剝奪孩之閱讀權(quán)鞋屈。
? ? 4范咨、有些文章可以找“原版”來上
如《丑小鴨》《生命生命》《巨人的花園》《漁夫的故事》等。
《巨人的花園》的字?jǐn)?shù)減少使得文章角色變少厂庇、情節(jié)簡化渠啊、細(xì)節(jié)疏漏，氣氛無法彌漫权旷，最重要的是替蛉，篇章內(nèi)蘊匯聚的感人主旨簡化成為單向的教訓(xùn)，量 變直接影響品質(zhì)拄氯。
5躲查、文本解讀靠涵養(yǎng)，但也有方法P16—17
（1）作為讀者的文本解讀译柏，沒有絕對的對與錯镣煮。
（2）作為讀者的文本解讀，有相對的優(yōu)與劣鄙麦。
（3）讀懂文章典唇，有一些通用的方法。如：推敲詞句胯府、還原生活蚓聘、尋找“縫隙”、比較對照盟劫、“知人論世”。
文本解讀案例：《景陽岡》P21—36
6与纽、越不想應(yīng)試侣签，越要把“考點”摸清楚。那就是適量做題急迂，做訓(xùn)練價值最大的題影所。提升做題的效率。
