文/卓雅的故事 ? （原創(chuàng)）
有朋友跟我探討：孩子目前在幼兒園上中班惭蟋，暑期就要升入大班了鹦肿。家長們私下議論紛紛谦趣，想把孩子轉(zhuǎn)出幼兒園去上學(xué)前班疲吸。朋友糾結(jié)了，不知自己該怎么辦前鹅。問我是讓孩子繼續(xù)在幼兒園上大班好摘悴？還是去上學(xué)前班好？
其實(shí)我可以馬上不假思索地回答：應(yīng)該繼續(xù)在幼兒園上大班舰绘。但是感覺這樣回答有些唐突蹂喻，似乎對(duì)朋友的問題不夠深思熟慮葱椭。于是我說了解一下一年級(jí)學(xué)生的家長，然后再回答口四。之后孵运，我真的了解了幾位家長，加上自己的判斷蔓彩，特別是根據(jù)自己孩子成長中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)治笨，寫給家長們以供參考。
綜合家長的想法赤嚼，存在著兩種顧慮：有的家長覺得不上學(xué)前班旷赖，怕孩子上學(xué)后跟不上老師教的進(jìn)度，落在后面影響孩子的學(xué)習(xí)成績更卒。還有的家長怕孩子上了學(xué)前班等孵，上學(xué)以后覺得老師講的都學(xué)會(huì)了，上課不好好聽講蹂空。兩者顧慮都是一種假設(shè)俯萌，都是擔(dān)心孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，影響考試的成績上枕。由此怕孩子幼小的心靈受到挫折咐熙，在上小學(xué)一年級(jí)的起點(diǎn)上輸給其他孩子。
到底用不用上學(xué)前班做上學(xué)前的準(zhǔn)備辨萍？到底應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢糖声？我想起了黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫的一句詩:我們走得已經(jīng)太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么出發(fā)分瘦。由此我們逆向思考一下：我們?yōu)槭裁匆霭l(fā)蘸泻？怎樣出發(fā)？我們要走很遠(yuǎn)嘲玫，到底走向哪里悦施？家長只要看看我們周圍的大學(xué)生，研究生畢業(yè)之后的情景去团，就應(yīng)該明白：我們的孩子應(yīng)該培養(yǎng)成什么樣子抡诞。
從宏觀上看，人的發(fā)展就是一個(gè)簡單的過程土陪，只有幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)昼汗。孩子上小學(xué)，是學(xué)生時(shí)代也是發(fā)展的第一個(gè)起點(diǎn)鬼雀，然后是初中顷窒、高中、大學(xué)、就業(yè)鞋吉、戀愛鸦做、結(jié)婚、生子谓着，之后就是培養(yǎng)他們自己的孩子再經(jīng)歷這個(gè)過程泼诱。顯而易見，這絕不是孩子在上小學(xué)前赊锚，要早學(xué)治筒、多學(xué)一點(diǎn)兒知識(shí)的問題。
孩子在幼兒園上大班舷蒲，而不應(yīng)該去上學(xué)前班矢炼，一是幼兒園三年的安排，是按照孩子生理阿纤、心理成長發(fā)展的規(guī)律，形成了教育的整體布局夷陋，讓孩子體驗(yàn)接受幼兒園整體教育的感受欠拾，符合孩子循序漸進(jìn)成長的規(guī)律。二是家長和孩子在此時(shí)骗绕，可以做好上學(xué)前的準(zhǔn)備藐窄，即所謂的幼小銜接漾狼。而這個(gè)銜接應(yīng)該是全方位的文兢，而不僅僅為了讓孩子熟悉學(xué)校的作息時(shí)間亡问，訓(xùn)練孩子上課聽講和學(xué)習(xí)知識(shí)等聚请。
與其說讓孩子做好幼小銜接管挟，不如說家長應(yīng)該認(rèn)真思考雀鹃，孩子進(jìn)入小學(xué)階段檬洞，家長應(yīng)該做些啥聚霜？家長應(yīng)該怎樣配合學(xué)校搞好孩子的教育和培養(yǎng)屈呕，和孩子共同成長微宝。
首先做好心理上的準(zhǔn)備
孩子要上學(xué)了，家長告訴孩子什么呢虎眨？有的會(huì)說：在幼兒園再美一年吧蟋软！明年上學(xué)就不能這樣玩兒了。有的說：還是幼兒園美嗽桩，上學(xué)了岳守，小套兒就拉上了。更有甚者說：上學(xué)了碌冶，就得寫作業(yè)了湿痢，還要有考試等等。這些說法扑庞，在孩子的心理會(huì)產(chǎn)生什么樣的概念呢蒙袍？上學(xué)不好玩兒俊卤，上學(xué)寫作業(yè)會(huì)很苦很累。雖然這些想法孩子不說害幅，仍然會(huì)在孩子潛意識(shí)留下印象消恍。
心理學(xué)研究表明：潛意識(shí)會(huì)依照我們心中所想的畫面，構(gòu)成真實(shí)事物以现。潛意識(shí)無法分辨事情是真還是假狠怨，一旦被接受，它終究要變成事實(shí)邑遏。為什么出現(xiàn)厭學(xué)的孩子佣赖？而且厭學(xué)的孩子，往往不是到中學(xué)才反映出來记盒，小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候憎蛤，已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力的問題。那么纪吮，我們應(yīng)該怎樣和孩子談上小學(xué)的問題俩檬，家長心中自然有答案了吧？要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性碾盟，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣棚辽。
另外，從家長的角度冰肴，也要做好孩子上學(xué)的心理準(zhǔn)備屈藐。教育部曾頒布《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，希望家長應(yīng)該好好學(xué)習(xí)熙尉。在此只提醒一點(diǎn)：千萬不要認(rèn)為孩子上學(xué)了联逻，家長把孩子交給學(xué)校了，一切都由老師負(fù)責(zé)培養(yǎng)教育了检痰。同時(shí)也要避免家長越俎代庖遣妥，應(yīng)該孩子做的事情不要大包大攬。
其次培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力
原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上攀细◇锊龋”我國著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，他提倡讓孩子通過自己的口谭贪、眼境钟、手，在親自感知俭识、觀察慨削、操作的過程中習(xí)得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)，有利于幼兒智力的發(fā)展缚态。西方學(xué)者克洛韋爾曾說過：“動(dòng)作是智力大廈的磚瓦”磁椒。不是有個(gè)詞叫心靈手巧嗎？
著名物理學(xué)家楊振寧先生在對(duì)中美學(xué)生的調(diào)查比較中玫芦，很中肯地指出浆熔，中國孩子動(dòng)手能力差，膽小桥帆，怕出錯(cuò)医增，不善于選擇和剔除，不善于提出問題老虫，崇拜權(quán)威叶骨。我們做家長的應(yīng)更加滿足孩子的動(dòng)手動(dòng)腦的需要，在動(dòng)手動(dòng)腦探索活動(dòng)中祈匙，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性忽刽，培養(yǎng)孩子在日常生活中積極動(dòng)手，養(yǎng)成喜歡動(dòng)腦思考夺欲，自己的事情自己做的良好習(xí)慣跪帝。
動(dòng)手能力培養(yǎng)的抓手，就是從收拾書包做起洁闰。有的家長認(rèn)為孩子小，能力不強(qiáng)万细，因此包辦代替扑眉。其實(shí)家長應(yīng)該相信孩子的潛力是很強(qiáng)大的。有個(gè)朋友講：孩子上學(xué)的第一天赖钞，家長就跟孩子說：“你已經(jīng)長大上學(xué)了腰素，從此，你的書包要自己收拾雪营、保管好弓千，就像爸爸媽媽上班用的書包自己收拾一樣∠灼穑”孩子明確了自己的任務(wù)洋访，開始動(dòng)作有些笨拙，在朋友的幫助輔導(dǎo)下谴餐，越來越熟練姻政。
殊不知，簡單的動(dòng)手收拾書包岂嗓，其實(shí)是在鍛煉用腦思考：明天該帶什么汁展，文具書本怎么擺放便于使用，東西用完放回原處，實(shí)際上孩子逐漸學(xué)會(huì)了做事情要講究規(guī)則食绿。朋友的孩子通過自己收拾書包侈咕，明確自己的事情自己做，上學(xué)也是自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任器紧，從此學(xué)習(xí)的問題從來沒讓家長費(fèi)心耀销。
再次教會(huì)孩子管理時(shí)間
孩子上學(xué)后的作息時(shí)間，和幼兒園相比多了作業(yè)的項(xiàng)目品洛。目前有些小學(xué)一年級(jí)沒有家庭作業(yè)树姨，即使有書面作業(yè)的也不會(huì)太多，所以晚上的時(shí)間還是比較充裕的桥状，但是一定要讓孩子有寫作業(yè)的概念帽揪，即除了學(xué)校課堂學(xué)習(xí)之外，到家里也有學(xué)習(xí)的任務(wù)辅斟。
因此转晰，要引導(dǎo)孩子管理好從放學(xué)后到睡覺前的時(shí)間。按照作業(yè)的多少士飒，抓緊時(shí)間定時(shí)完成查邢。富裕出來的時(shí)間，家長可以根據(jù)孩子的情況酵幕，做一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容扰藕。通過家庭的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣芳撒，發(fā)展個(gè)人的業(yè)余愛好邓深。
學(xué)會(huì)管理時(shí)間，實(shí)際上就是鍛煉自我控制能力笔刹，其核心就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣芥备。家長要注意的是，在孩子上小學(xué)舌菜，養(yǎng)成良好的習(xí)慣尤為重要萌壳。什么是習(xí)慣？美國心理學(xué)家阿瑟·Ｓ.雷伯在其所著的《心理學(xué)詞典》中將心理學(xué)中關(guān)于習(xí)慣的含義概括為：一般指一種習(xí)得的動(dòng)作日月。本義是指運(yùn)動(dòng)模式袱瓮、身體反應(yīng)，現(xiàn)在已不限于此爱咬，人們也常說知覺的懂讯、認(rèn)知的、情感的習(xí)慣台颠。通過重復(fù)而自動(dòng)化了的褐望、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)模式勒庄。它的內(nèi)涵明確含有習(xí)得的行為之意。
習(xí)慣不是天生的瘫里，而是后天習(xí)得的一種重復(fù)性的实蔽、無意識(shí)的日常行為規(guī)律，它往往通過對(duì)某種行為的不斷重復(fù)而獲得谨读。通常有一個(gè)人在二十一天就可以養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣的說法局装，無論是好習(xí)慣還是壞的“習(xí)慣”，在每個(gè)人的生活和事業(yè)中都表現(xiàn)出強(qiáng)大的力量劳殖。
關(guān)于這一點(diǎn)铐尚，在我們的周圍，可以看到許多正反兩方面的實(shí)例哆姻。那么家長是不是已經(jīng)明確了宣增，比學(xué)習(xí)成績重要得多的是習(xí)慣的培養(yǎng)呢？要研究教養(yǎng)孩子的方式矛缨，根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況爹脾，利用好習(xí)慣這種力量，發(fā)揮其潛能箕昭，使孩子最終逐步走向成功灵妨。
曾經(jīng)看到一篇文章，說一位納粹集中營的幸存者落竹，當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長泌霍，每當(dāng)一位新教師來到學(xué)校，他就會(huì)交給那位教師一封信述召，信中寫道：“親愛的老師朱转，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死桨武；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害肋拔⌒饨颍看到這一切呀酸，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成長為有人性的人琼梆。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下性誉，讀寫算的能力才有價(jià)值【ピ樱”
著名歷史學(xué)家错览、教育家章開沅在接受記者采訪時(shí)說：教育首先是要培養(yǎng)好公民。人的素質(zhì)是最重要的煌往，國家的根基就是公民倾哺，所以教育應(yīng)該把每個(gè)人培養(yǎng)成一個(gè)好的公民轧邪。在此，家庭教育如何發(fā)揮作用羞海，是家長應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題忌愚。
不要等孩子長大了，各方面基本定型了却邓，我們才后悔哪個(gè)環(huán)節(jié)沒有把握好硕糊。相反，在孩子上小學(xué)前腊徙，家長就要有個(gè)藍(lán)圖和目標(biāo)简十。不是嗎？生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品撬腾，蓋一座樓房螟蝙，都要有設(shè)計(jì)圖紙和反復(fù)的論證，何況培養(yǎng)一個(gè)人才呢时鸵！
