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文/鄒小星
安仁讀書(shū)會(huì)活動(dòng)9：科學(xué)與兒童詩(shī)
地點(diǎn)：善生閱讀館
時(shí)間：2018.3.22
主講：安仁老師
科學(xué)與兒童詩(shī)——安仁讀書(shū)會(huì)第9次活動(dòng)的主題篙议，安仁老師帶來(lái)的一次頭腦風(fēng)暴，一次刷新兒童詩(shī)認(rèn)知的對(duì)話，一次解讀金子美鈴的另辟蹊徑。
當(dāng)晚的讀書(shū)會(huì)，開(kāi)始得晚，近七點(diǎn)辞嗡，結(jié)束更晚，近九點(diǎn)半滞造。
安仁老師的戛然而止续室，讓大家覺(jué)得意猶未盡，接下來(lái)的無(wú)縫對(duì)接谒养，自由發(fā)言挺狰，營(yíng)造了一種美好的無(wú)法叫停的感覺(jué)。于是蝴光，就這樣，時(shí)間流淌到了近九點(diǎn)半达址，大家才從感性和詩(shī)性中依依不舍蔑祟，理性地各自踏上歸途。
歸途中沉唠，思緒紛亂疆虚。躺床上，思緒萬(wàn)千。無(wú)數(shù)次地原諒自己腦細(xì)胞不足的大腦径簿，這一次依然如此罢屈。在記下了一些瑣碎的詞句之后，借著夜深之名安然睡去篇亭。當(dāng)黎明的曙光敲擊窗欞的時(shí)候缠捌，我的頭腦依然混沌，如孩童對(duì)于整個(gè)世界的蒙昧與未知译蒂，又充滿了無(wú)限的好奇與驚訝曼月。趁著這抹光亮，趁著記憶還溫?zé)崛嶂纾匪菅魄郏笤础?/p>
時(shí)間，退回到3月16日捕透，看到大菠蘿的活動(dòng)預(yù)告——童詩(shī)與科學(xué)的奇妙反應(yīng)聪姿。
是的，這是一個(gè)奇妙的話題乙嘀。正因?yàn)槠婷钅┕海盼?/p>
童詩(shī)，一直行走的路乒躺≌忻ぃ科學(xué)，一直不懂的道嘉冒。童詩(shī)曹货，很多時(shí)候是無(wú)法是科學(xué)來(lái)解釋的，詩(shī)是感性的讳推，有時(shí)甚至是模糊的顶籽，讀到什么在于讀者。如果要用科學(xué)來(lái)解讀银觅，那詩(shī)一定支離破碎礼饱，血肉模糊，無(wú)法存在究驴。那安仁老師會(huì)怎樣讓這不同領(lǐng)域的兩者發(fā)生反應(yīng)镊绪？會(huì)是怎樣的反應(yīng)呢？好奇妙……
“善生”輕輕讀洒忧，會(huì)有一種柔軟的感覺(jué)從心底里慢慢流淌出來(lái)蝴韭。善生閱讀館。聞名已久熙侍，從趙軍老師的微信榄鉴，從善生的微信公眾號(hào)履磨，一個(gè)“讀無(wú)止境，止于至善”的閱讀館庆尘，該是怎樣的存在剃诅？終于有機(jī)會(huì)去看一看了，好期待……
金子美鈴驶忌。日本童謠詩(shī)人矛辕，27歲的生命留下了永世的詩(shī)歌。讀過(guò)她的一些詩(shī)位岔，模糊的喜愛(ài)感如筛，總覺(jué)得她的詩(shī)不似表面上那么陽(yáng)光，多讀幾遍抒抬，總會(huì)有一種莫名傷感悄悄而萌杨刨。常常驚訝于詩(shī)中的想像，也曾想像過(guò)她的生活擦剑，在石子路上走著的 她妖胀，在清晨庭院看著一顆露珠發(fā)呆的她，在窗口倚著一臉向往看風(fēng)的她……從來(lái)未曾想過(guò)惠勒，她的詩(shī)與科學(xué)的絲縷關(guān)聯(lián)赚抡，或許只是因?yàn)槲业念^腦太簡(jiǎn)單。好疑惑……
時(shí)間纠屋，來(lái)到了3月22日涂臣。期待的，解惑的售担，奇妙之旅赁遗。就在這一日。
暮色中的善生閱讀館族铆，正是我想像中的樣子岩四。沒(méi)有具體的細(xì)節(jié)，就是那種一走進(jìn)去就能頓覺(jué)安寧的地方哥攘，那種瞬間心有歸屬的地方剖煌，那種不說(shuō)話也很美好的地方。綠植和書(shū)逝淹，各自安然耕姊，又相互顧望。生命最美好的狀態(tài)不過(guò)如此栅葡。
這一次茉兰，和我們一起的還有南風(fēng)讀書(shū)會(huì)的書(shū)友們。有見(jiàn)過(guò)面的妥畏，有沒(méi)見(jiàn)過(guò)的邦邦，因書(shū)而聚，便是熟知醉蚁。
仆仆風(fēng)塵一路趕來(lái)的安仁老師燃辖，依舊是那么簡(jiǎn)單，不需客套网棍，沒(méi)有寒暄黔龟，開(kāi)始講述他的“科學(xué)與兒童詩(shī)”。
PPT上一首一首金子美鈴的詩(shī)滥玷，我讀到的是一個(gè)孩童對(duì)于世間的好奇氏身，疑惑，不解和屬于她的猜想惑畴。而安仁老師則帶著我們走了一條不一樣的路蛋欣，一條陌生又熟悉的科學(xué)之路。他的路上如贷，有一個(gè)叫做“原始人”的小人兒陷虎，一路引領(lǐng)著，走過(guò)科學(xué)的發(fā)展歷程杠袱。
? ? “藍(lán)牽牛朝著那邊開(kāi)
? ? 白牽牛朝著這邊開(kāi)
? ? 一只蜜蜂飛過(guò)
? ? 兩朵花
? ? 一個(gè)太陽(yáng)照著
? ? 兩朵花
? ? 藍(lán)牽牛朝著那邊謝
? ? 白牽牛朝著這邊謝
? ? 就到這里結(jié)束啦
? ? 那好吧尚猿，再見(jiàn)啦”
《牽牛花》里的小原始人是原始狀態(tài)的小人兒楣富，與世界直接感通凿掂，還沒(méi)有疑問(wèn)。如初生之始纹蝴，初生之態(tài)庄萎。
然后，小人兒開(kāi)始思考骗灶，開(kāi)始發(fā)問(wèn)惨恭，但是他還不能分清自己和世界，還不能認(rèn)識(shí)世界耙旦，只是對(duì)一切充滿了驚奇感脱羡。驚奇感帶動(dòng)了思考，思考帶動(dòng)了發(fā)問(wèn)免都。于是《奇怪的事》多了锉罐，“烏云里落下來(lái)的雨，卻閃著銀色的光绕娘∨Ч妫”“吃了綠色的桑樹(shù)葉，卻長(zhǎng)出白色的蠶寶寶”“誰(shuí)都沒(méi)碰過(guò)的葫蘆花险领，一個(gè)人啪地開(kāi)了花”真是奇怪得不得了侨舆。
于是秒紧，開(kāi)始追問(wèn)。追問(wèn)挨下，急迫于行熔恢。追問(wèn)，窮根究底臭笆。追問(wèn)叙淌，終極原因。然而愁铺，萬(wàn)物因果鹰霍，果因，能發(fā)現(xiàn)是極偶然的茵乱，想發(fā)現(xiàn)的沖動(dòng)不是自主的茂洒。小原始人把科學(xué)的因果關(guān)系錯(cuò)誤運(yùn)用的同時(shí)，誕生了詩(shī)的獨(dú)特瓶竭』袂“我的頭發(fā)呀亮亮的，因?yàn)閶寢尦３崦谘椤Ｎ业谋亲友剿溺枋希驗(yàn)槲铱偸沁┧腋舌！痹?shī)社課上盏触，我曾用過(guò)這首《我的頭發(fā)呀》，讓孩子們找一個(gè)不是常規(guī)的理由來(lái)描述自己块饺。
孩子的詩(shī)讓人驚訝赞辩。
? ? 我的
? ? ? ? 三年級(jí)? 張司臣鄒靈兒劉珂玥
? ? 我的臉蛋
? ? 為什么這么紅
? ? 是因?yàn)榈羧肓思t領(lǐng)巾的懷抱
? ? 開(kāi)心的
? ? 我的頭發(fā)
? ? 為什么這么黑
? ? 是因?yàn)榈艿艽蚍四?/i>
? ? 染黑的
? ? 我的個(gè)子
? ? 為什么這么高
? ? 是因?yàn)槲铱偸峭咸?/i>
? ? 想去抓朵云
? ? 我的
? ? ? ? 三4班? 羅帥杰
? ? 我的鼻孔為什么朝下
? ? 因?yàn)槲乙琰c(diǎn)聞到飯菜香
? ? 我的臉兒為什么這么紅
? ? 因?yàn)槌钥系禄鶗r(shí)放了太多番茄醬
? ? 我的個(gè)子怎么這么高
? ? 因?yàn)槲覑?ài)吃長(zhǎng)長(zhǎng)的意大利面
? ? 我的
? ? ? ? ? 三4班? 倪思桐
? ? 我的嘴巴
? ? 為什么那么大
? ? 是因?yàn)?/i>
? ? 我想快點(diǎn)把飯吃完
? ? 不讓媽媽等
? ? 我的頭發(fā)
? ? 為什么那么黑
? ? 是因?yàn)?/i>
? ? 我喜歡吃紫得發(fā)黑的葡萄
? ? 和弟弟一起
? ? 我的眼睛
? ? 為什么常含淚水
? ? 是因?yàn)?/i>
? ? 我喜歡抬頭望天空
? ? 在下雨的時(shí)候
孩子的世界，無(wú)論顛倒授艰，還是不顛倒辨嗽，都是那么可愛(ài)，純真淮腾，沒(méi)有一絲雜質(zhì)糟需。就像那個(gè)對(duì)世界充滿好奇的原始小人兒。
原始小人兒不斷地思考谷朝，不斷地問(wèn)洲押，不斷地尋找，不斷地探索圆凰，他發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物有靈杈帐，一切似乎都有生命。他看見(jiàn)了眼睛看不見(jiàn)，聽(tīng)見(jiàn)了耳朵聽(tīng)不見(jiàn)的挑童，感受到了一個(gè)超越經(jīng)驗(yàn)的世界累铅，認(rèn)識(shí)到了世界的背后有一個(gè)主宰的存在。他從感性走向了理性站叼，從經(jīng)驗(yàn)跨越到實(shí)驗(yàn)争群，認(rèn)識(shí)到了科學(xué)的特質(zhì)〈竽辏“蜜蜂在花朵里……神靈在小小的蜜蜂里∮裎恚”可是翔试，“大自然在微笑，仍然沒(méi)有供出她內(nèi)心的秘密”复旬。所以垦缅，原始小人兒，還有我們驹碍，就一直在探索之中壁涎，探索理性與感性的平衡點(diǎn)，探索詩(shī)性與理性的融通點(diǎn)志秃。
讀一首詩(shī)怔球，讀到的并不僅僅是一首詩(shī)，還有詩(shī)里的人物浮还，詩(shī)里的靈魂茫藏，詩(shī)里的自己境钟。我們讀一本書(shū)，讀一首詩(shī)，都不會(huì)只是讀一首詩(shī)楼雹，讀一本書(shū)，而是從中讀到自己瞧毙，發(fā)現(xiàn)自己惯裕，認(rèn)識(shí)自己，而這樣的閱讀撞牢，讀到多少率碾，讀到什么，取決于你擁有的知識(shí)屋彪、閱歷播掷、以及眼界，感知世界與生命的能力撼班。
安仁老師從科學(xué)的角度去讀兒童詩(shī)歧匈，他讀到了詩(shī)中的科學(xué)觀，滲透著哲學(xué)思維砰嘁。這是很有趣的閱讀件炉，一個(gè)特別奇異的閱讀點(diǎn)勘究。
讀者如此，聽(tīng)者亦如此斟冕。
瞿老師說(shuō)口糕，安仁老師的解讀幫我們更好地認(rèn)識(shí)兒童，幫助我們真正地從兒童視角磕蛇，兒童認(rèn)知來(lái)認(rèn)識(shí)兒童景描。兒童比成年人更具自然性，是天生的哲學(xué)家秀撇，天生的自然觀察家超棺。模仿兒童口吻寫(xiě)出來(lái)的不是真正的兒童詩(shī)。
南風(fēng)讀書(shū)會(huì)湯會(huì)長(zhǎng)說(shuō)呵燕，這樣的兒童詩(shī)棠绘，從文學(xué)的意義上來(lái)說(shuō)都有一個(gè)兒童的形象存在。讀這樣的詩(shī)的價(jià)值再扭，就是從讀的過(guò)程發(fā)現(xiàn)自我氧苍，享受自在的狀態(tài)。在讀詩(shī)的過(guò)程中泛范，發(fā)現(xiàn)別的兒童也是這樣让虐，我這樣一點(diǎn)也不奇怪。
是的罢荡，一點(diǎn)也不奇怪澄干。
我從詩(shī)中讀到了這個(gè)，讀到了那個(gè)柠傍，一點(diǎn)也不奇怪麸俘。
最后，還是羅列一些想到的詞：
? ? 理性與詩(shī)性
? ? 詩(shī)性與哲思
? ? 兒童與體制
? ? 自我與自在
? ? 發(fā)現(xiàn)與享受
? ? 思辨與邏輯
? ? 分析與判斷
? ? 讀與被讀
? ? ……
科學(xué)與兒童詩(shī)的相遇惧笛，竟會(huì)如此奇妙从媚！
2018.3.23
