“師者描沟，傳道飒泻、授業(yè)、解惑也”這是我對教師這個職業(yè)的理解吏廉，而當我成為一名特教教師之后泞遗，我才發(fā)現，作為一名特教教師的責任史辙，遠遠勝過傳道、授業(yè)聊倔、解惑晦毙。
師愛耙蔑，執(zhí)行于生活的細節(jié)之處
記得還在實習的時候见妒，聽得最多的便是曹老師每天不停掛在嘴邊的“小孩兒，小孩兒”甸陌，普通的稱呼，卻融匯了曹老師對孩子們深深地愛钱豁，她說教學一定要讓孩子們感受到快樂。那一刻牲尺，我更加堅定加入這支隊伍卵酪。在我們身邊有很多像曹老師一樣的教師在三尺講臺上默默地耕耘，他們的師愛就執(zhí)行于細節(jié)之處秸谢。張老師外出學習凛澎，看到群里發(fā)的學生勞動的照片估蹄，立刻打電話給帶班的老師，“白色的是擦桌子的布臭蚁，黑色的是擦黑板的布，記得提醒孩子們不要拿錯了垮兑。”而在我看來雀哨，生活中的張老師并不是一個注重細節(jié)的人候生，可是在面對孩子的時候，心卻細膩到如此逝慧。菲菲來到班里的時間比其他同學晚捌浩，規(guī)則還未養(yǎng)成工秩，每天中午吃飯就是一個難題进统，梁老師就一口一口地喂她浪听，我問梁老師“你這樣喂過你兒子嗎？”梁老師笑了笑抚芦，沒有回答迈螟，過了幾秒鐘回答“喂過呀”叉抡，我想他是怕我笑話他并不熟練地喂食技巧答毫，可是，誰又會笑話一個對學生耐心消返、細心的老師呢耘拇？握著白老師的手臂，隨處可見的傷痕惫叛，但她總是笑著告訴我們這是怎么被弄傷的，那是怎么來的妻熊，不是不疼，而是她懂學生扔役，懂他控制不了自己的情緒警医，懂他們咬完人、打傷人哭泣時的痛苦预皇。此刻，我特別喜歡我的一顆感性的心，讓我能夠深切地感受這些師愛路星，此刻诱桂，我也特別慶幸能夠來到這個至真至愛的集體呈昔，這樣的校園氛圍時刻浸潤我的心靈，引領我的成長肝劲，此刻郭宝，我也特別感謝大家的聆聽，讓我有機會將看到的故事講給更多的人聽粘室。
師愛，融匯于教育的點滴之中
我看到的師愛不僅在生活的細節(jié)之處鹿榜，也在教育的點滴之中锦爵。班里有個學生生活自理能力很強，每天很早地來到學校险掀，當其他同學進入班級的時候，她已經把班級都打掃好了迷郑，可是由于家庭環(huán)境的特殊，父母無力輔導她的作業(yè)焚碌，為了幫助她提高認知能力霸妹，王老師也每天早早地來到學校，讀兒歌叹螟、識字、寫字畏线，利用早讀前的時間輔導她的學習良价。未來蒿叠，我們也不知道孩子的認知可以提高多少蚣常，但是我們知道老師對孩子的愛印在了孩子的心里，也映在我們每個特教人的心里抵蚊。
第一次看孩子們跳舞，我被他們通過舞蹈而表現出的熱愛生活的情操所感染谷醉，繼而感動熔酷。我想如果你看過孩子們跳舞也會如此驚嘆，他們不是在跳舞拒秘，而是在用舞蹈宣告自己對生活的熱愛⊙涸椋可是誰又知道羹应，復雜的舞蹈動作是怎樣被鐘老師拆成孩子們能夠看懂并理解的簡單動作？可是誰又知道园匹，孩子們眼中被分離的動作又是怎樣被鐘老師融合在一起？可是誰又知道掖桦，此刻映入我們眼簾的動作是鐘老師反復地教了多少次而成的碩果供汛？每次從舞臺下來，誰又能夠讀懂鐘老師臉上綻放的笑容背后是怎樣的精疲力竭怔昨？如何將自己的專長應用到自己喜歡的事業(yè)當中，我想鐘老師做到了赖捌，每一個舞蹈動作教授時的不易矮烹，每一次排練后的辛苦奋隶，都被眼前孩子們的成長所替代悦荒，隨之而來的是微笑贊許他們的收獲嘹吨。
其實，在我們當中蟀拷，還有很多老師一直扮演著一座橋梁的角色，為孩子們輸送快樂的橋梁悦析，無論是生活中無微不至地照料此衅，還是情到深處的教育，都書寫著我們每一個特教人的師情與愛意挡鞍。我覺得，和這樣的一群人一起工作不是一件好事兒道媚，好事兒會讓人覺得理所當然翘县，我更愿意形容它是一件幸運的事兒，只有覺知幸運锈麸，才會讓自己變得更好。
責任狗热，彰顯于特教人的平凡之中
當我和別人說我從事的職業(yè)的時候虑省，他們都會說一句：你們太有愛心了！其實探颈，作為一個特教人，我并不喜歡這樣的贊美光羞。愛心是什么？它會隨著我的處境纱兑、我的心情而改變，我更愿意說我們身上有責任捡多，責任會讓我們做得更好铐炫，走得更遠！因為有責任倒信，我們認真對待每一次教學，耐心講授每一個細節(jié)榜掌。而在此過程中收獲的乘综，遠遠比我們付出的更多。
欣欣是十四歲的自閉癥女孩兒瘾带，可是在她的世界里，再美的辭藻都不過是咿咿呀呀的聲音朴恳，我給欣欣做語言康復訓練允蚣，和家長溝通的時候，她媽媽并不接受圖片交換溝通系統(tǒng)嚷兔，記得她含著眼淚對我說：“馬老師冒晰，我真的只是希望孩子能叫我一聲媽媽『耍”于是我嘗試著讓她發(fā)音，可是并不容易埠况，幾個月下來，雖然能夠發(fā)出比原來多一點的聲音辕翰，但是都是模仿，我說她就說刷后，我大聲說她也大聲說渊抄，我不說她也不說丧裁，一點兒主動語言都沒有。我決定那節(jié)課后和欣欣媽媽商量還是使用圖片交換溝通系統(tǒng)煎娇，至少孩子通過訓練可以表達自己的需求。有了這樣的想法之后還剩下10分鐘的訓練時間催享，我拿出一塊餅干哟绊，剛剛拿出舉起來看著欣欣準備說話的時候，欣欣突然主動地說出了一個“我”攀涵，我按捺住自己的激動洽沟，用眼睛看著她，手上下的動著裆操，第一次降下去她說出了“要”，第二次降下去她說出了“吃”昆烁，第三次降下第四次降下缎岗，她依次說出了“餅干”兩個字，欣欣竟然能夠主動說出來了！那一刻蜗元，聽著她含混不清地發(fā)音系冗，看著她高興地咀嚼餅干我哭了，不知道是因為欣欣主動開口了的激動掌敬，還是為自己想要放棄的羞愧奔害。從那以后，每當我面對學生不會不懂的時候华临，都告訴自己：不要放棄，再堅持一下揭厚。奇跡就在你堅持不了的下一秒就會發(fā)生扶供，而我作為一名特教老師有責任堅持到那一秒！
正是因為責任太援，我們特教人用實際行動踐行著不拋棄扳碍、不放棄的信念粉寞；正是因為責任左腔，我們努力將愛播撒在每一個孩子的心田；正是因為責任液样，我們樂于平凡，甘于付出坊秸。聽著別人在講述自己的學生有多大的成就的時候澎怒，我們默默無言，不是我們沒有可說之詞星瘾，可述之事，而是那些耀眼的成績琳状，又怎么能跟讓一個人享受生活這樣的自豪之情而比呢？我們是特教人困食，平凡的特教人翎承，在平凡的崗位上做著平凡的事情，看著孩子們收獲成長的喜悅叨咖，那就是我們最引以為豪的驕傲！
