#明慢親子閱讀繪本閱讀指導師培訓心得分享#D7
繪本與空間思維
空間思維包括形狀和空間。這也是幾何數(shù)學的初級形態(tài)疾渴。
課程中除了給出形狀認知的整體要求（包括二維和三維形狀進行識別诅诱、命名髓堪，建構、繪畫娘荡、比較干旁、區(qū)分并對其進行分類和組合）
還給出了不同月齡下形狀認知的要求。
比如像我兒子2+這個月齡段炮沐。認識三四種基本形狀争群。
（1）對于三四種形狀的認識，不像小月齡指認出就可以大年，而是可以說出形狀的名字换薄。
（2）通過構建的積木來完成對形狀的認知以及強化，為之后的立體形狀打基礎翔试。比如磁力片轻要，樂高，方塊積木
（3）可以和孩子玩形狀配對垦缅，相比小月齡的簡單形狀配對可以加入顏色
（4）在繪本中生活中不斷的進行輸入冲泥，強化，輸出時引導孩子使用完成句子壁涎，“這是......”凡恍。而不是簡單的填字式回答。
三歲前對于形狀的輸入怔球、輸出基本是語言
但四歲后對于形狀的認知和空間認知漸漸融合一體嚼酝，從二維到三維的轉變，對于輸出可能更多的是動手庞溜，畫畫，拼接游戲碑定。
所以有需要的引導方法就又有不同流码。
對于空間認知不做年齡限制
我們可以在繪本，玩具延刘，手工漫试，對話等幫助孩子進行空間認知。
比如在繪本中靜態(tài)識別前后碘赖，上下 里外
也可以用我們的語言來動態(tài)描述物體運動的方向等驾荣。
最后推薦一個繪本《老鼠郵差轉一圈》外构。這是本細節(jié)點特別多的繪本。我們除了用它帶領孩子進行細節(jié)觀察播掷，也可以用它進行空間思維提升审编。
繪本閱讀指導持續(xù)學習中
