? ? ? ? 課堂上蜘矢，一個女同學(xué)正在回答李老師的問題狂男，她的語言不是那么流暢，斷斷續(xù)續(xù)的品腹，可以看得出來并淋，她正在積極地思考。這時珍昨，大部分同學(xué)都認真地傾聽著，背對著她的兩個同學(xué)甚至轉(zhuǎn)過身來，仰著頭專注地看著她镣典，但有三個男同學(xué)明顯有些不耐煩了兔毙，開始晃動自己的身體，同時開始東張西望兄春，左顧右盼澎剥。

? ? ? ? 待到這位女同學(xué)回答完畢，落座以后赶舆，李老師說了一段比較長的話哑姚。她說：“李老師非常感動。剛剛回答問題的這位同學(xué)是不是有點支支吾吾芜茵，有點斷斷續(xù)續(xù)叙量？這是思考最標準的狀態(tài)，我們在想一件事情的時候就是斷斷續(xù)續(xù)的九串，表達起來就是支支吾吾的绞佩。這兩個同學(xué)，他們轉(zhuǎn)身猪钮、注視品山，用一種關(guān)懷的眼神看著回答問題的同學(xué)，讓李老師非常感動烤低。但是有三個同學(xué)的腳開始搖晃肘交，手開始動，表現(xiàn)得很不耐煩扑馁。當(dāng)別人還沒有快速地說出他的思考以前涯呻，我們要更誠懇地傾聽。”

? ? ? ? 李老師用這段話清晰地向全班同學(xué)表示：“我關(guān)注到你了檐蚜！”

? ? ? ? 首先魄懂，她告訴回答問題的同學(xué)：我一直在關(guān)注你，雖然你的回答斷斷續(xù)續(xù)闯第，說話支支吾吾市栗，但是我要告訴你，那是因為你在思考咳短！發(fā)言不流利沒有關(guān)系填帽，只要你在思考，因為思維的進展遠比語言的組織重要咙好！

? ? ? ? 接著篡腌，她告訴專注傾聽發(fā)言的同學(xué)：你們認真的態(tài)度和對同學(xué)的關(guān)懷我關(guān)注到了，我為你們對他人的尊重和體諒感動勾效！當(dāng)別人的發(fā)言不順暢的時候嘹悼，我們就應(yīng)該給予他們鼓勵和關(guān)懷叛甫！

? ? ? ? 最后，她告訴那三個不耐煩的同學(xué)：別以為你們的表現(xiàn)我沒關(guān)注到杨伙，你們的肢體語言就暴露了你們的心理其监，你們不愿意聽她發(fā)言了，因為她說得太久了限匣！

? ? ? ? 不僅如此抖苦，李老師還用這樣一段話告訴全班同學(xué)：你們所有人都在我的眼里！我關(guān)注你們每一個人米死！我們每一個人锌历，都不應(yīng)該只關(guān)注自己，還要關(guān)注身邊的每一個人峦筒！

? ? ? ? 這樣一段話究西，關(guān)注到了全班所有同學(xué)：先是肯定了回答問題的同學(xué)，也讓大家明白“思考是需要時間的勘天，把自己的思考說清楚也是需要時間的”怔揩；然后表揚了專心聆聽的同學(xué)，以此告訴全班同學(xué)脯丝，這就是傾聽別人發(fā)言的標準方式商膊；最后批評了不用心傾聽的同學(xué)，在此基礎(chǔ)上給全班同學(xué)以正向引導(dǎo)：“當(dāng)別人還沒有快速地說出他的思考以前宠进，我們要更誠懇地傾聽晕拆。”看似不經(jīng)意的一段話材蹬，語速不疾不徐实幕，聲調(diào)不高不低，態(tài)度不急不怒堤器，語氣卻堅決篤定昆庇，讓人不得不服。事實上闸溃，李老師說完這段話以后整吆，很多孩子自覺調(diào)整了自己的坐姿，挺直了自己的脊背辉川，那三個不耐煩的同學(xué)也不好意思地低下了頭表蝙。

? ? ? ? 看似簡單的一段話，體現(xiàn)的是李老師對每一個學(xué)生的關(guān)注乓旗，正因為把每一個學(xué)生放在心里府蛇，她才能感受到回答問題吞吞吐吐的同學(xué)背后思考的不易；正因為把每一個學(xué)生放在心里屿愚，她才能捕捉到那兩個專注聆聽的同學(xué)眼中的關(guān)懷汇跨；正是因為把每一個學(xué)生放在心里务荆，她才能覺察到那三個不耐煩的同學(xué)的躁動不安背后的心理；也正是因為把每一個學(xué)生放在心里扰法，她才能冷靜地陳述自己看到的現(xiàn)象蛹含，真誠地表達自己的感動，平靜地提出自己的希望塞颁。相信每一個聽了這段話的學(xué)生都會懂得：課堂上的任何時候，他們都在老師的關(guān)注中吸耿；任何時候，自己也都應(yīng)該關(guān)注身邊的每一個人。

? ? ? ? 反觀我們自己口猜，一直呼喚著“面向全體”衔掸，一直呼喚著“教育公平”，可真正落實到課堂上妆棒，我們還是只關(guān)注那些能輕松領(lǐng)會我們意圖澡腾、完美配合我們教學(xué)的聰明孩子，我們還是只關(guān)注那些引起我們注意的調(diào)皮搗蛋的“熊孩子”糕珊，而忽視了絕大多數(shù)的不大引人注意的孩子动分；我們一直呼喚著“以人為本”，可真正落實到課堂上红选，我們的關(guān)注還只停留在自己教學(xué)流程的順暢上澜公，停留在學(xué)生回答問題的準確性上，停留在課堂的熱鬧表象上喇肋，停留在追求我們自己的精彩呈現(xiàn)上坟乾，而忽視了對孩子們思維品質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了孩子們的人性關(guān)懷和價值構(gòu)建蝶防。李玉貴老師的課堂告訴了我們甚侣，真正的“面向全體”和“以人為本”應(yīng)該落實在課堂上對每一個孩子的關(guān)注中。

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