? ? ? ? 為了更好的優(yōu)化教學(xué)挟炬，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享鸥滨，促進(jìn)校際間交流與共同發(fā)展，11月5日下午谤祖，東明片區(qū)的東明學(xué)校婿滓，東方學(xué)校，志遠(yuǎn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了五六年級(jí)數(shù)學(xué)組第二次線上連片教研活動(dòng)粥喜。
? ? ? ? 天氣乍涼凸主，也無(wú)法阻擋老師們的教研熱情。
? ? ? ? 本次教研活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)容客，第一個(gè)環(huán)節(jié)是由東方學(xué)校的李老師對(duì)五年級(jí)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新課《平行四邊形的面積》秕铛、《三角形的面積》進(jìn)行分享。李老師借助課件缩挑，介紹了自己對(duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的理解和課程設(shè)計(jì)但两。
? ? ? ? 李老師分享結(jié)束后，各學(xué)校代表點(diǎn)評(píng)李老師的備課供置。
? ? ? 東明學(xué)校李老師認(rèn)為可先讓學(xué)生借助學(xué)具大膽猜測(cè)谨湘，發(fā)散思維。
? ? ? ? 志遠(yuǎn)學(xué)校王老師高度評(píng)價(jià)了李老師的備課芥丧，認(rèn)為李老師的備課設(shè)計(jì)由生活實(shí)際問(wèn)題引入數(shù)學(xué)問(wèn)題紧阔，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)題設(shè)計(jì)由易到難续担，層次分明擅耽，有利于鞏固新知。
? ? ? ? 主持人李老師進(jìn)行小結(jié)物遇，強(qiáng)調(diào)老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要關(guān)注實(shí)踐操作乖仇，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，也要注重重要的數(shù)學(xué)思想—“轉(zhuǎn)化思想”的應(yīng)用询兴。
? ? ? ? 接下來(lái)進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)乃沙，由東方學(xué)校六年級(jí)尹老師點(diǎn)評(píng)上次教研時(shí)東明學(xué)校隋老師的備課《圓的認(rèn)識(shí)》，分享自己的看法以及在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題诗舰，引發(fā)全體老師共同探討警儒。
? ? ? 尹老師認(rèn)為隋老師的備課有以下優(yōu)點(diǎn)：一是各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，銜接自然流暢眶根，學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律蜀铲。二是知識(shí)的全面性边琉，隋老師的備課補(bǔ)充了圓的大小與直徑有關(guān)，圓的位置與圓心有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)蝙茶。三是動(dòng)態(tài)演示不同形狀車(chē)輪的運(yùn)動(dòng)軌跡艺骂，讓學(xué)生更加直觀的感受車(chē)輪為什么設(shè)計(jì)成圓的。
? ? ? ? 尹老師也對(duì)這次備課提出了一些建議隆夯，她建議增加驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)钳恕，補(bǔ)充畫(huà)出特定半徑或直徑的圓的練習(xí)。同時(shí)尹老師也提出自己的困惑蹄衷，授課時(shí)是否應(yīng)該給出圓的定義忧额。
? ? ? 各學(xué)校對(duì)尹老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了積極的討論，并派代表發(fā)言愧口。
? ? ? ? 會(huì)議的最后睦番，主持人李老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)今后的教研活動(dòng)進(jìn)行安排耍属。
? ? ? ? 本次教研活動(dòng)開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)托嚣，我們互相討論，相互借鑒厚骗，以“他山之石”活躍思維的深度示启。
? ? ? ? 東明片區(qū)聯(lián)盟教研活動(dòng)，是碰撞思想领舰、交流理念夫嗓，教師業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)冲秽、提升自我的有效平臺(tái)舍咖，有力的促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
