作文及作文教學中疼电，我們時常聽到這樣兩個讓很多人都感到無奈的問題：怎么寫分衫？寫什么模聋？相比而言肩民，問怎么寫，又要比問寫什么頻繁链方。被問的人往往毫無招架之力持痰，在被逼無奈之下，只好憑借多年前從自己老師那里學來的自己都不相信的法子霸王硬上弓祟蚀，不加思索工窍、不加消化，就隨意販賣前酿、兜售給問這問題的人患雏。
如果被問的人剛好是名語文老師，如果這名語文老師還保有教育情懷罢维，還想讓自己的人生更精彩一些淹仑，他也會問一個問題：怎么教？
對啊肺孵，作文到底應(yīng)該怎么教匀借？總不能像我認識的一位教了將近40年中學語文的老師那樣高高在上吧。也不知他從哪里學來一套怪異的作文教學理論：寫作文不需要方法平窘，想怎么寫就什么寫吓肋；不要理會怎么開頭，什么開門見山法初婆、設(shè)置懸念法蓬坡、引用名人名言法、死人開頭法磅叛、問句排比綜合使用法通通不要理會屑咳，總之，你想怎么寫就怎么寫弊琴。結(jié)果他班上的學生還是要問：“老師兆龙，既然你說想怎么寫就怎么寫，那你告訴我到底應(yīng)該怎么寫！”關(guān)鍵是這位老師還很自得紫皇，認為他這樣教出來的學生個個都不錯慰安，他這樣教作文，才是正道聪铺。
通常來講化焕，作文教學中既要講作文之道，又要講作文之法铃剔，懂得作文之道不懂作文之法撒桨，好比練習深厚內(nèi)功，卻無手無腳键兜，或者有手有腳凤类，不知道如何施展；相反則又好比一個舞蹈演員普气，動作優(yōu)美谜疤，但讓其上擂臺比武，其結(jié)果可想而知了對不對现诀。
而我認識的這位語文老師夷磕，早已評了高級，幸好沒有評上特技副高研究員什么的赶盔，干脆道法全都置之不理企锌，居然大言不慚地告訴他每一屆班上的學生想怎么寫就怎么寫。
不說該老師了于未。那么僅僅關(guān)照作文怎么寫撕攒、寫什么、怎么教這三個問題烘浦，學生是否就能寫好作文呢抖坪？老師是否就能搞好作文教學呢？非也闷叉！非也擦俐！非也！失敗的例子就不用我來舉了吧握侧。
其實在教學生怎么寫蚯瞧、寫什么之前，無論學生還是老師品擎，首先得搞清楚兩個問題：什么是作文（What）埋合？為什么寫作文（Why）？不把這兩個問題搞清楚萄传，就讓學生寫作文甚颂，你教再多的方法給再多的材料，他也不可能寫出來。
這不就好比你讓學生捉一只虺回來振诬，學生捉不回來蹭睡。首先他不知道虺是個什么玩意，其次他不明白你為什么要他去捉赶么，再者他不知道去哪里捉肩豁，再者他不知道這個玩意長什么樣子他究竟應(yīng)該怎樣去捉。任何事物禽绪，你要介入它蓖救，首先得認識它，作文也一樣印屁。
我們的老師有人問過這個問題嗎？
作文它到底是什么東西斩例？
好雄人，我現(xiàn)在告訴你什么是作文。
作文念赶，簡單來講就是一個具有主體意識的人（我們這里只談人）生產(chǎn)信息并且輸出信息的全部過程础钠。生產(chǎn)信息，也就是我在一篇“天問”當中提到過的大腦編碼的過程叉谜；輸出信息旗吁，就是寫作行為發(fā)生的過程。
這里不舉例停局，也不打算再做闡釋很钓。
上面我還提到一個問題：為什么寫作文？學生不知道他干嘛要寫作文董栽，他也就沒有寫作動力码倦，當然首先是沒有目的。我們不就常常在不知道往哪里走的時候锭碳，在原地轉(zhuǎn)圈子嗎袁稽？如果大街上有個慈眉善目的老人（也可以是個性感爆棚的妖嬈女子）語重心長地勸你去北京，但就是不告訴你去北京做什么擒抛，你會去嗎推汽？你若是會去那我馬上停筆不寫了。
如此歧沪，圍繞作文及作文教學歹撒，我們現(xiàn)在關(guān)注到了五個方面的問題。
實際上槽畔，還有一個問題也非常值得關(guān)注栈妆，無論是對學生還是對老師，關(guān)注這個問題，就好比給你的作文人生買了一份保險在哪里鳞尔。它是什么呢嬉橙？
它就是關(guān)于作文怎么評價的問題。學生懂得怎么評價寥假，意味著清楚作文應(yīng)當寫成什么樣才算是好作文市框，相當于自己寫作文的時候，有個標桿插在那里糕韧，也就會不自覺地參照這套標準進行寫作枫振；老師懂得怎么評價，進而反推萤彩、倒逼粪滤，自然也就知道如何指導學生寫作文了。
作文評價系統(tǒng)在哪里雀扶？我這里有沒有杖小？我這里當然有完整而又科學的評價系統(tǒng)了，這套系統(tǒng)可以作為評價標準愚墓，對自己的作文進行評價予权，也可作為作文的指導方法，引導寫作浪册。只不過不會在這篇“大音”中講而已扫腺。
敬請關(guān)注“大音”系列，更多關(guān)于讀寫教學村象、閱讀教學笆环、寫作教學的“道”和“法”隨后奉送。
