王崧舟《楓橋夜泊》教學實錄
王崧舟老師簡介
全國著名特級教師箕般，系國家級學科帶頭人、浙江省小語會副會長、杭州市小語會會長硬猫，現(xiàn)任浙江省杭州市拱宸橋小學教育集團理事長兼拱宸橋小學校長、黨支部書記改执。
王崧舟老師醉心于小學語文教學藝術啸蜜，主張以發(fā)展學生的語感素養(yǎng)為核心，從生命成長的高度關照和深化語文教學改革辈挂，促進學生語言和精神的協(xié)同發(fā)展衬横。他的語文課在中央電視臺《實話實說》欄目、中國教育電視臺《名師講壇》欄目终蒂、浙江電視臺教育科教頻道播出蜂林，《語感教學法》入選教育部《中國名師》音像專著工程。自1992年以來后豫，他先后主持了《電化教學和語感培養(yǎng)》悉尾、《“自讀感悟——開放引導”教學模式》、《課堂語感教學策略》等省部級立項課題的研究挫酿，其課題成果多次榮獲省部級一构眯、二等獎。他先后應邀100多個城市開設教學觀摩課500多節(jié)次早龟，先后出版學術專著5部惫霸，公開發(fā)表學術論文100余篇。被評為“2007年中國小語界十大杰出人物”之一葱弟。
一壹店、啟：楓橋鐘聲越千年
師：當代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》芝加，大家聽過嗎硅卢？
生：（自由應答）聽過。
師：好聽嗎藏杖？
生：（自由應答）好聽将塑。
師：看來，這首在上個世紀末非常流行的歌曲蝌麸，至今還能受到大家的歡迎点寥。這首歌，不但曲子好聽来吩，歌詞也寫得相當出色敢辩。大家看蔽莱，這是其中的兩句——
（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
師：誰來讀一讀戚长？
生：（朗讀歌詞）
師：好聽盗冷！不但聲音好聽，讀得更是好聽历葛！大家注意看正塌，歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思恤溶？
生1：睡不著乓诽，失眠。
師：說得好咒程！“睡不著”是大白話鸠天，“失眠”呢，是近義詞帐姻。一俗一雅稠集，意思就說得明明白白了。其實饥瓷，“無眠”還可以找出很多近義詞來剥纷，比如，不能入眠呢铆，合成一個詞就是——
生2：不眠晦鞋。
師：難以入眠，合成一個詞就是——
生3：難眠棺克。
師：未曾入眠悠垛，合成一個詞就是——
生4：未眠。
師：因為發(fā)愁而無法入眠娜谊，合成一個詞就是——
生5：愁眠确买。
師：一口氣，找到了五個近義詞纱皆。無眠湾趾，就是“失眠”，就是“不眠”派草，就是“難眠”撑帖，就是“未眠”，就是“愁眠”澳眷。一句話，就是睡不著覺膀劝钳踊！好的衷敌，我們再來讀一讀這兩句歌詞，感受感受“無眠”的滋味兒拓瞪。
生：（齊讀歌詞）
師：那么缴罗，是誰在敲打著我的無眠呢？
生1：鐘聲祭埂。
生2：鐘聲面氓。
生3：鐘聲。
師：留連的鐘聲蛆橡，還在敲打我的無眠舌界。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢泰演？大家看——
∩氚琛（大屏幕出示）
十年舊約江南夢，
獨聽寒山半夜鐘睦焕。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
師：其實藐握，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲垃喊。誰來讀一讀猾普？
生：（朗讀詩句）
師：注意，這是古詩。你在讀的時候遣疯，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來壶运，誰再來讀一讀？
生：（朗讀詩句笤成，有了古詩的節(jié)奏和味道）
師：讀得好！那么眷茁，從詩中看炕泳，這是哪里的鐘聲呢？
生：寒山寺的上祈。
師：沒錯培遵，這是寒山寺的鐘聲。為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲登刺，詩人盼啊望啊籽腕、夢啊想啊，一等就是多少年纸俭？
生：十年皇耗。
師：十年，整整十年揍很，可見這鐘聲的魅力郎楼！那么万伤，這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？大家看——
∥卦（大屏幕出示）
幾度經(jīng)過憶張繼敌买，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
師：其實阶界，早在五百多年前虹钮，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀膘融？
生：（朗讀詩句）
師：高啟所寫的鐘聲芙粱，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是托启，每次經(jīng)過楓橋宅倒，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會想起一個人屯耸，誰拐迁？
生：張繼。
師：張繼疗绣？張繼何許人也线召？為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢？大家看——
《喟（大屏幕出示）
七年不到楓橋寺缓淹，
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
師：早在八百多年前塔逃，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲讯壶。來，我們一起讀湾盗！
生：（齊讀詩句）
師：從詩中看伏蚊，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？
生1：楓橋寺格粪。
師：沒錯躏吊，寒山寺又名楓橋寺，因為它就在楓橋的邊上帐萎。他到過寒山寺比伏，聽到過什么呢？
生1：鐘聲疆导。
師：七年之后赁项，詩人陸游又到了哪兒？
生2：又到了寒山寺。
師：又聽到了什么肤舞？
生2：鐘聲紫新。
師：七年不變是鐘聲啊李剖！來，我們一起來讀一讀陸游的這番感慨囤耳。
生：（齊讀詩句）
師：大家看篙顺，一年又一年，一代又一代充择，變的是南來北往的客人德玫，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以椎麦，如果不是“七年”宰僧，而是“十年”，十年不到楓橋寺观挎，詩人還會怎樣寫呢琴儿？
生1：（朗讀）十年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘嘁捷。
師：如果不是“十年”造成，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢雄嚣？
生2：（朗讀）百年不到楓橋寺晒屎，客枕依然半夜鐘。
師：如果不是“百年”缓升，而是“千年”呢鼓鲁？
生3：（朗讀）千年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘港谊。
師：十年不變是鐘聲骇吭，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲封锉。
∶圊巍（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
十年舊約江南夢，
獨聽寒山半夜鐘成福。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
幾度經(jīng)過憶張繼碾局，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
七年不到楓橋寺奴艾，
客枕依然半夜鐘净当。
——【宋】陸游《宿楓橋》
師：聽！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀——
生：（齊讀陳小奇的歌詞）
師：聽像啼！王士禎的筆下有鐘聲——
生：（齊讀王士禎的詩句）
師：聽俘闯！高啟的筆下也有鐘聲——
生：（齊讀高啟的詩句）
師：再聽！陸游的筆下還有鐘聲——
生：（齊讀陸游的詩句）
師：問題來了忽冻！問題來了真朗！你的問題是什么？
生1：為什么有這么多的人寫鐘聲僧诚？
生2：鐘聲的魅力為什么會有這么大呢遮婶？
生3：張繼是誰？
生4：鐘聲為什么能夠留傳這么長的時間湖笨？
二旗扑、承：張繼獨聽寒山鐘
師：問得好！其實慈省，所有的問題都跟一個人息息相關臀防，所有的問題都跟一首詩緊緊相連。這個人叫張繼边败，這首詩叫《楓橋夜泊》袱衷。
（大屏幕出示）
楓橋夜泊
【唐】張繼
月落烏啼霜滿天放闺，江楓漁火對愁眠祟昭。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船怖侦。
師：請大家打開課文篡悟，讀一讀這首詩，自由讀匾寝，反復讀搬葬，一直讀到清爽了、順口了為止艳悔。
生：（自由反復朗讀詩歌）
師：讀得很專心急凰、很投入，很好猜年！讀書要的就是這種狀態(tài)抡锈！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀乔外。
生：（朗讀全詩）
師：讀得不錯床三！字字有交代。比如杨幼，“愁眠”的“愁”是翹舌的撇簿，“寒山寺”的“寺”是平舌的聂渊，真是讀得一絲不茍！誰再來讀一讀四瘫，不但清清爽爽地讀汉嗽，而且有板有眼地讀。
生：（朗讀全詩）
師：有味道找蜜！不用我說饼暑，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來锹杈！我們一起讀撵孤！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀竭望，后三個字我來讀。
師生：（合作朗讀完全詩裕菠，全場掌聲）
師：好咬清！味道出來了。我們再讀一次奴潘，現(xiàn)在旧烧，前后順序調換一下，我讀前四字画髓，你們讀后三字掘剪。
師生：（再次合作朗讀全詩）
師：味道更濃了！我們連起來讀奈虾，我讀題目和作者夺谁，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏肉微，那個味道匾鸥。
生：（齊讀詩歌）
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏碉纳、讀出味道來勿负，更要讀出感覺、讀出情緒來劳曹。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺奴愉，你想到的是哪個詞語？
生1：愁緒滿懷铁孵。
師：好锭硼！這是你的感覺，你可以把這個詞寫在課文邊上库菲。
生2：孤獨账忘。
師：孤獨，寫下來。還有不一樣的感覺嗎鳖擒？
生3：靜溉浙。
師：靜？與眾不同蒋荚。什么“靜”戳稽？
生3：安靜。
師：比安靜更準確的一種“靜”期升？
生4：寧靜惊奇。
師：我建議用“寂靜”，寂寞的“寂”播赁。行嗎颂郎？好的，我們繼續(xù)用詞語捕捉自己的感覺容为。
生5：凄涼乓序。
師：肚里沒點東西的同學，是找不出“凄涼”這個詞語的坎背。好了替劈，孩子們，讀《楓橋夜泊》得滤，有人讀出的是憂愁陨献，有人讀出的是寂寞，有人讀出的是凄涼懂更，也有人讀出的是寂靜眨业。大家不妨對比著想一想，讀李白的“朝辭白帝彩云間膜蛔，千里江陵一日還”坛猪，你會有憂愁的感覺嗎？
生：（自由應答）不會皂股。
師：肯定不會墅茉！讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”呜呐，你會有寂寞的感覺嗎就斤？
生：（自由應答）不會。
師：我想也不會蘑辑。讀白居易的“日出江花紅勝火洋机，春來江水綠如藍”，你會有寂靜的感覺嗎洋魂？
生：（自由應答）不會绷旗。
師：都不會喜鼓！那么，為什么讀《楓橋夜泊》衔肢，你感到的卻是憂愁庄岖、是孤獨、是寂靜角骤、是凄涼呢隅忿？
生：（多數(shù)沉默，個別學生舉手）
師：把手放下邦尊，請大家靜靜地默讀《楓橋夜泊》背桐，看看注釋，看看插圖蝉揍，聯(lián)系聯(lián)系自己的生活體驗链峭，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒又沾。
生：（默讀熏版，圈點批注）
師：（在巡視中插話）有的同學開始動筆劃了，這說明他的感覺已經(jīng)找到了落腳點捍掺。
師：（繼續(xù)插話）有的同學開始在詩的旁邊寫批注了，很好再膳，這說明他的思考正在被記錄挺勿。
生：（在教師插話的引導下，紛紛開始寫批注）
師：好喂柒！我看大家都有了自己的讀詩心得了不瓶。是吧？那么這樣灾杰，我提一個問題考考大家蚊丐，好嗎？就一個艳吠。注意聽麦备！我們知道，楓橋夜泊的時候昭娩，應該是張繼休息的時候凛篙、睡覺的時候，對吧栏渺？
生：（自由應答）對呛梆。
師：但是，這個晚上磕诊，張繼睡著了嗎填物？
生：（自由應答）沒有纹腌。
師：沒有？你怎么知道的滞磺？詩中的哪個詞語直截了當?shù)馗嬖V你升薯，張繼沒睡，根本就睡不著雁刷？哪個詞覆劈？
生1：愁眠。
生2：愁眠沛励。
生3：愁眠责语。
生4：愁眠。
生5：愁眠目派。
師：都是愁眠坤候。是嗎？來企蹭，把“愁眠”這個詞語圈出來白筹。（板書“愁眠”）
生：（動筆圈出“愁眠”）
師：“愁眠”是什么意思？
生：“愁眠”就是因為憂愁而睡不著覺谅摄。
師：給“愁眠”找個近義詞徒河，比如——
生1：無眠。
生2：失眠送漠。
生3：不眠顽照。
生4：難眠。
生5：未眠闽寡。
師：來代兵，我們一起來讀一讀“愁眠”這個詞語。
生：（齊讀）愁眠爷狈。
師：再讀植影。
生：（齊讀）愁眠。
師：把聲音壓低了涎永，再讀思币。
生：（齊讀）愁眠。
師：愁眠啊愁眠土辩，因為愁眠支救，這個晚上張繼看到了什么？咱們一樣一樣地說拷淘，讀讀第一句詩各墨，看到了什么？
生：月落启涯。
師：（板書：月落）因為“愁眠”贬堵，張繼看著月亮漸漸地升起恃轩，又看著月亮漸漸地落下。當月亮完全落下的時候黎做，天地之間叉跛，一片幽暗，一片朦朧蒸殿。在一片幽暗和朦朧中筷厘，詩人在江邊看到了什么？
生：楓樹宏所。
師：（板書：江楓）想像一下酥艳，那是怎樣的江楓？
生：紅紅的爬骤。
師：那是被霜打過的緣故充石。秋風吹過，你看那江邊的楓樹——
生：在瑟瑟搖動霞玄。
生：落葉飄了下來骤铃。
師：落葉飄零，江楓瑟瑟坷剧。多么凄清惰爬，多么孤寂的畫面啊惫企！那么补鼻，詩人在江中又看到了什么呢？
生：漁火雅任。
師：（板書：漁火）找一個詞來形容形容你想像中看見的漁火。
生：忽明忽暗的咨跌。
生：若隱若現(xiàn)的沪么。
生：一點一點的。
師：改成“星星點點”的也許會更好锌半，這些是張繼因為愁眠而看到的禽车。愁眠啊愁眠，因為愁眠刊殉，張繼又聽到了什么殉摔？
生：烏啼。
師：（板書：烏啼）幾聲凄厲的烏啼记焊，打破了夜的沉寂逸月，但是，當烏啼聲飄過遍膜，茫茫秋夜反而變得更加沉寂碗硬。還聽到了什么瓤湘？
生：鐘聲。
師：（板書：鐘聲）是的恩尾，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲弛说。（板書：姑蘇城外寒山寺夜半到客船）請把“鐘聲”圈出來。
生：（圈出“鐘聲”）
師：看到了翰意，聽到了木人，愁眠啊愁眠，因為愁眠冀偶，張繼還感到了什么醒第？
生：霜滿天。
師：（板書：霜滿天）大家知道蔫磨，霜是覆蓋在地上的淘讥，所以，李白才寫過這樣的詩句堤如，床前明月光——
生：（接答）疑是地上霜蒲列。
師：對呀！霜怎么可能滿天呢搀罢？難道是張繼的感覺出了問題蝗岖？
生：因為張繼愁眠，所以感覺霜滿天榔至。
師：肯定跟張繼的心情有關系抵赢，是嗎？
生：是唧取。
師：想一想铅鲤，夜泊楓橋的這個晚上，張繼冷不冷枫弟？
生：冷邢享。
師：肯定冷！秋霜那么重淡诗，穿得又那么單薄骇塘，還是在江上、在船上韩容，能不冷嗎款违？其實，身體的冷還在其次群凶，更要緊的是張繼的心插爹，他的心也是——
生：冷。
師：為什么请梢？
生1：因為他很孤獨递惋。
生2：因為他考試落榜了柔滔。
師：看來你查過資料了。這只是一種可能萍虽，還可能因為什么呢睛廊？
生3：因為他思念他的親人了。
生4：因為他覺得自己很無助杉编。
師：身體感覺到的是一個“冷”字超全，心靈感覺到的更是一個“冷”字，于是邓馒，在詩人的感覺中嘶朱，“霜滿地”成了——
生：（接答）霜滿天。
師：哪里是霜滿天肮夂ā疏遏？分明是“冷滿天”啊救军！
〔埔臁（最后形成如下板書）
月落烏啼霜滿天
江楓漁火愁眠
姑蘇城外寒山寺
夜半鐘聲到客船
師：（指著板書）大家看，月落是景唱遭，烏啼是景戳寸；江楓是景，漁火是景拷泽；霜天是景疫鹊，鐘聲是景。這景那景司致，都圍繞著——
生：（齊讀）愁眠拆吆。
師：都伴隨著——
生：（齊讀）愁眠。
師：都一層又一層地籠罩著——
生：（齊讀）愁眠脂矫。
師：用詩人自己的話來說锈拨，江楓漁火——
生：（齊讀）對愁眠。
師：（板書：對）孩子們羹唠，你們注意過這個看起來很普通、很不起眼的“對”字嗎娄昆？什么是“對”佩微？為什么要用這個“對”？大家看——
∶妊妗（大屏幕出示）
對①對待哺眯；對付。如：對事不對人扒俯。
∧套俊②面向一疯；朝著。如：對著高山夺姑。
《昭③對面的；敵對的盏浙。如：對手眉睹。
④使兩個東西配合或接觸废膘。如：對對聯(lián)竹海。
——見《現(xiàn)代漢語小詞典》（第4版）第156頁
師：這是我從《現(xiàn)代漢語小詞典》中摘錄下來的一些義項。想一想丐黄，你選第幾個斋配？
生：（看屏幕，思考）
師：有選第一個的嗎灌闺？
生：（無人舉手）
師：沒有艰争。有選第二個的嗎？
生：（部分舉手）
師：好菩鲜，有十多個园细。你們?yōu)槭裁催x第二個？
生：張繼因為睡不著覺接校，所以能看到這些景色猛频，他是面向著這些景色的。
師：有道理蛛勉。那么鹿寻，第三個有人選嗎？
生：（無人舉手）
師：也沒有诽凌。第四個呢毡熏？
生：（部分舉手）
師：哦，有二十多個吧侣诵。為什么選第四個呢痢法？
生1：我覺得這些景色是配合愁眠的。
師：也就是說杜顺，在詩人的眼中财搁，仿佛烏鴉也跟著他一起——
生2：憂愁。
師：仿佛江楓也跟著他一起——
生3：無眠躬络。
師：仿佛漁火也跟著他一起——
生4：孤獨尖奔。
師：說得好！正所謂“一切景語皆情語”啊提茁！月落是愁淹禾，烏啼是愁；江楓是愁茴扁，漁火是愁铃岔。一個看起來極其普通、極其簡單的“對”字丹弱，“對出”的是詩人心中的無限——
生1：寂寞德撬。
生2：孤獨。
生3：憂愁躲胳。
生4：凄涼蜓洪。
師：于是汰聋，情動于中而辭發(fā)于外脆淹，《楓橋夜泊》就這樣誕生了６邪铡（音樂響起图贸，教師范讀全詩）（掌聲）
生：（隨著音樂阿浓，學生齊讀全詩）
師：（隨著音樂）月亮西沉壹将，烏啼聲聲择同，霜氣布滿了整個天地判帮；江楓凋零为鳄，漁火點點裳仆，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個孤獨而寂寞的晚上孤钦，詩人輾轉反側歧斟、無法入眠，他在心里輕輕地念道——
生：（隨著音樂偏形，學生再次齊讀全詩）
師：（隨著音樂静袖，高聲朗誦）姑蘇城外寒山寺——
生：（隨著音樂，高聲齊讀）夜半鐘聲到客船俊扭。
師：（隨著音樂队橙，低聲朗誦）姑蘇城外寒山寺——
生：（隨著音樂，低聲齊讀）夜半鐘聲到客船萨惑。
師：（音樂消失捐康，輕聲朗誦）姑蘇城外寒山寺——
生：（輕聲齊讀）夜半鐘聲到客船。（掌聲）
三庸蔼、升：夜半鐘聲化愁眠
師：月亮已經(jīng)落下去了解总，詩人還看得見嗎？
生：（自由應答）看不見了朱嘴。
師：（擦去“月落”）天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。（擦去“烏啼”）那滿天的霜氣看得見嗎萍嬉？
生：（自由應答）看不見乌昔。
師：（擦去“霜滿天”）在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎壤追？
生：（自由應答）看不清磕道。
師：（擦去“江楓”）點點漁火忽明忽暗，若有如無行冰。（擦去“漁火”）還有那姑蘇城外的寒山寺溺蕉，看得見嗎？
生：（自由應答）看不見悼做。
師：（擦去“姑蘇城外寒山寺”疯特、“夜半”、“到客船”）天地之間肛走，一片幽暗漓雅，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對了朽色。（擦去“對”）
×谕獭（形成如下板書）
愁眠
鐘聲
師：突然，聽——（鐘聲和音樂緩緩響起）
師：一聲葫男！一聲抱冷！又是一聲！（在“鐘聲”下面畫上三條波浪線）聲聲敲打著愁眠梢褐，聲聲陪伴著愁眠旺遮，聲聲撫慰著愁眠。（在“愁眠”下面畫上三條波浪線）
±啊（最后形成如下板書）
愁眠
～～～
～～～
～～～
鐘聲
～～～
～～～
～～～
師：這鐘聲趣效，仿佛在說，張繼啊張繼……孩子們猪贪，展開你想象的翅膀跷敬，接著“張繼啊張繼”，寫一寫鐘聲的訴說热押。
生：（隨著音樂西傀，想象寫話）
師：好！請停下你手中的筆桶癣。讓我們一起像張繼那樣拥褂，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來的鐘聲牙寞，好像在對孤獨的張繼這樣說——
生1：（朗讀）張繼啊張繼饺鹃，如果你無法入睡莫秆，如果你很孤單，就讓我來陪伴你吧悔详。（掌聲）
師：好一個知冷知熱的鐘聲Ｄ魇骸（笑聲）
生2：（朗讀）張繼啊張繼，人的一生有悲歡離合茄螃，不可能是事事如意的缝驳，當你煩惱憂愁的時候，要學會調節(jié)好自己的心態(tài)呀归苍。（掌聲用狱、笑聲）
師：知足常樂，心平氣和拼弃。多么善解人意的鐘聲跋囊痢！
生3：（朗讀）張繼啊張繼肴敛，你的親人在等著你回家署海，趕緊回去吧，趕緊回去吧Ｒ侥小（笑聲）
師：家是你永遠的港灣砸狞，家是你永遠的溫暖！這鐘聲有撫慰镀梭，這鐘聲有勸解刀森。當寒山寺的夜半鐘聲款款消失的時候，張繼的愁眠之情也漸漸化去了报账。（擦去“鐘聲”和“愁眠”）
四研底、轉：月落時分聽鐘聲
師：孩子們，其實“愁眠”是人人會有的一種心情透罢。這種心情榜晦，會伴隨人的一生，也伴隨著人類的全部歷史羽圃。所以乾胶，古今中外，寫愁眠的詩歌成千上萬朽寞、數(shù)不勝數(shù)识窿。在中國的古典詩歌中，寫愁眠脑融，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠喻频，更是比比皆是。大家看——
≈庥（大屏幕出示）
舉頭望明月甥温，低頭思故鄉(xiāng)锻煌。
——【唐】李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明姻蚓。
——【唐】杜甫《月夜憶舍弟》
海上生明月炼幔，天涯共此時。
——【唐】張九齡《望月懷遠》
春風又綠江南岸史简，明月何時照我還。
——【宋】王安石《泊船瓜洲》
明月幾時有肛著，把酒問青天圆兵。
——【宋】蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》
師：因為愁眠，大詩人李白曾經(jīng)這樣寫道——
生：（齊讀李白的詩句）
師：因為愁眠枢贿，大詩人杜甫曾經(jīng)這樣寫道——
生：（齊讀杜甫的詩句）
師：因為愁眠殉农，詩人張九齡曾經(jīng)這樣寫道——
生：（齊讀張九齡的詩句）
師：也是因為愁眠，王安石曾經(jīng)這樣寫道——
生：（齊讀王安石的詩句）
師：還是因為愁眠局荚，蘇軾蘇東坡曾經(jīng)這樣寫道——
生：（齊讀蘇軾的詩句）
師：大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)超凳，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個景物就是——
生1：明月耀态。
生2：明月轮傍。
生3：明月。
生4：明月首装。
生5：明月创夜。
生6：明月。
師：正所謂仙逻，明月千里照愁眠驰吓，愁眠一夜望明月。于是系奉，詩人的思鄉(xiāng)之愁檬贰、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上缺亮。那么翁涤，在沒有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚瞬内，詩人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁迷雪、懷人之情寄托給了誰呢？
〕娴（大屏幕出示）
楓橋夜泊
【唐】張繼
月落烏啼霜滿天章咧，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺能真，夜半鐘聲到客船赁严。
師：我們一起再來讀一讀張繼的《楓橋夜泊》扰柠。
生：（齊讀《楓橋夜泊》）
師：勸解張繼這份愁眠的是——
生：（齊答）鐘聲。
師：撫慰張繼這份心情的是——
生：（齊答）鐘聲疼约。
師：溫暖張繼這顆心靈的卤档，還是——
生：（齊答）鐘聲。
師：孩子們程剥，在張繼之前劝枣，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后织鲸，盡管有很多人寫過鐘聲舔腾，但是，沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦搂擦，感人肺腑稳诚。這，正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的秘密所在瀑踢。讓我們再次滿懷深情地走進這首千古絕唱扳还，《楓橋夜泊》——
生：（齊讀《楓橋夜泊》）
五、合：鐘聲悠悠情滿天
師：于是橱夭，從張繼之后氨距，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”棘劣，在中國詩人的心中衔蹲，又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是——鐘聲呈础！這鐘聲穿越時空舆驶、穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩而钞。
∩沉（大屏幕出示）
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鐘臼节。
——【宋】陸游《宿楓橋》
師：聽撬陵，四百多年過去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——
生：（齊讀詩句）
師：（大屏幕出示）
幾度經(jīng)過憶張繼网缝，
月落烏啼又鐘聲巨税。
——【明】高啟《泊楓橋》
師：聽，八百多年過去了粉臊，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩——
生：（齊讀詩句）
師：（大屏幕出示）
十年舊約江南夢草添，
獨聽寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
師：聽扼仲，一千多年過去了远寸，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩——
生：（齊讀詩句）
師：（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
師：聽抄淑，一千兩百多年過去了，這溫暖的鐘聲在陳小奇的筆下悠悠回蕩——
生：（齊讀詩句）
師：孩子們驰后，這就是經(jīng)典Ｋ磷省（板書：經(jīng)典）這就是文化！（板書：文化）
今天灶芝，你讀了《楓橋夜泊》郑原，你的心里有了一種感觸、一種感受夜涕、甚至一種感動颤专。所以，我想钠乏，假如你以后有機會去蘇州，你一定會去看一座橋春塌，哪座橋晓避？
生：楓橋。
師：來到楓橋只壳，你一定會想到一個人俏拱，誰？
生：張繼吼句。
師：想到張繼锅必，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩惕艳，那就是——
生：（齊答）《楓橋夜泊》搞隐。
師：來，我們一起邊走邊吟——
生：（集體背誦《楓橋夜泊》）
師：從此远搪，你對張繼不再陌生劣纲，盡管你和張繼相隔千年；從此谁鳍，你對楓橋夜泊癞季、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里倘潜、千里绷柒、甚至萬里。孩子們涮因，這就是經(jīng)典的魅力废睦！這就是文化的力量！（熱烈的掌聲）
最后板書：
經(jīng)典养泡！文化郊楣！
