作為心理醫(yī)生,我有責任提醒家長，5-10歲是孩子形成一個行為習慣的時候哀九，是形成一個內部規(guī)則的時候。在這個階段搅幅，很多家長談起兒子滿面春風阅束，說我的寶貝多么聰明、多么漂亮茄唐、多么能干息裸，但你問他學習怎么樣？他就不高興了沪编，說我兒子就是不愛學習呼盆，聰明不往正路上走。家長平時從來不教導他蚁廓、在別的方面不打他访圃，但就在學習上要打他，這樣做恰好破壞了孩子的動力相嵌。
這個時候的孩子沒有道理可講腿时，他還不知道什么東西好况脆、什么東西部好，他的善辨力批糟、左腦還沒有形成格了，他的結構系統(tǒng)沒有完整的結構，這個時候他更關注媽媽的表情和態(tài)度徽鼎，如果總是在學習上罵他盛末，一遇到學習孩子的自我感會非常的糟糕，他會很緊張否淤。當孩子玩的時候悄但，爸爸媽媽會隨著他玩，會喜笑顏開叹括，孩子無意識的覺得在玩的時候爸爸媽媽會快樂算墨，孩子喜歡爸爸媽媽快樂，所以他拼命的玩時你不要罵他汁雷，因為他玩的時候你才高興嘛净嘀，既然他玩了你就高興，孩子當然喜歡玩了侠讯。
孩子5-10歲時學習挖藏、看書時，當然不僅僅是看書厢漩，但看書是重要的標志膜眠，孩子聽音樂、彈鋼琴溜嗜、畫畫都可以宵膨，不管孩子做什么，都要讓他得到絕對的好感炸宵。
每當他讀書的時候爸爸媽媽就要高興辟躏，不管他歪著看、倒立著看都不要管他土全，看到他看書就高興捎琐。他字寫歪了也高興，只要他寫字裹匙，因為他總會寫正的瑞凑，孩子不愿意模仿別人，你別讓他痛苦概页。孩子可以做錯題的籽御，老師不就是改題嘛，家長著什么急啊。孩子在家里面篱蝇，不管他在看書還是研究螞蟻爬贺待，他都是有絕對權利的，但是他看電視時就不一樣了零截，你讓他坐直了麸塞，像我兒子，我告訴他看電視坐直了涧衙，要不然你腰彎了怎么辦哪工？對你身體發(fā)育不好啊弧哎！吃東西的時候不要教訓孩子雁比，反正，你要改變他的習慣撤嫩，但不要在學習上使勁偎捎，要在學習外使勁，只要他在瘋玩的時候你告訴他序攘，兒子你要怎么樣茴她，兒子你必須怎么樣等，讓他建立起好的習慣程奠。學習上不告訴他丈牢，當你在別的地方建立習慣時，他會過渡在學習上瞄沙，恰好在他在學習上不批評他己沛，一定不要在學習行為上批評他，孩子在10歲的時候懂事了距境，他知道你為他好申尼。5歲他不懂得這件事情好不好，他只是覺得這件事情不好垫桂，他一做這件事情媽媽就生氣晶姊。
5-10歲是非常有用的，如果這段時間孩子覺得學習是個美事伪货，只要看書他充滿了自由，他用什么造型都行钾怔，記住這在其它時候是絕不允許的碱呼，只在學習上允許，他就會建立一個學習的神圣感宗侦，學習就成了快樂的事情愚臀。假如小孩子在玩游戲后，不要反對他矾利，可以讓他玩姑裂，但告訴他坐的時候要坐直了馋袜，手放在哪里，眼睛要呈多少的直角舶斧，媽媽拿著尺子比畫著欣鳖，他很快就不玩游戲了，他覺得玩游戲老是錯茴厉。你可以教導他怎么做泽台、怎么玩宪迟，你可以教導他別的規(guī)則蔗蹋，干嘛非要在他讀書時管他。?
5-10歲的孩子最好以敏感的方式刺激他學習崖疤，不要說今天學什么嗜闻、明天學什么蜕依，一定要用同時刺激多種知識系統(tǒng)，不只是書本知識琉雳，我可以告訴你們样眠，6年級以下的孩子在學校學不到什么東西，他學習的是社會能力咐吼、交往吹缔、社會情感、心理發(fā)展結構锯茄、游戲厢塘，這是兒童在12歲以前重要的發(fā)展。
兒童的智力發(fā)展主要是靠知覺的飽滿肌幽，如果他從小受到大量的自然信息刺激和科學信息刺激晚碾，這種心理刺激有一個特征：每個家長要發(fā)展孩子的一個興趣，而這個興趣不管是什么興趣喂急，哪怕是研究螞蟻格嘁，他要讓他有一定的研究深度，因為智力總是從某一個點開始提高廊移，然后波及的其它的類別「獠荆現(xiàn)在大家知道這一點后，我就建議狡孔，孩子在5-10歲一定要幫助他學習某一個知識懂诗，也許是歷史學、色彩苗膝、鋼琴等等殃恒，反正在某一個點上要把他的智力提高到一個高度，這樣孩子應付小學的學習會非常簡單，因為這個智力是有一個等級的离唐，如果小時候只是喜歡孩子“面面好”那就是“面面溫”病附，因為他沒有一個智力設計的高峰。很多家長不愿意讓孩子玩模型亥鬓、拼圖完沪，很多媽媽不讓孩子玩，覺得這會影響學習贮竟，但是現(xiàn)在的觀念是丽焊，如果一個孩子在做一種游戲，這種游戲也是學習咕别，學習他對這個東西的把控和抽象的理解技健，包括記憶都在齊頭并進的發(fā)展著他的智力能力。如果那個時候孩子喜歡一個東西家長就要幫助他惰拱，但不要逼迫他雌贱，而是要不停的放一些數(shù)據(jù)、信息在那里偿短，讓他看到他會發(fā)展成更深度的思考和理解欣孤，這種理解放到其它形式上，他的學習會更好昔逗。
孩子喜不喜歡這個學校取決于這個學校的環(huán)境降传，喜不喜歡老師取決于老師的人格和心理學水平，老師沒有魅力勾怒，老是兇巴巴的婆排，孩子辛辛苦苦在家里建立的對學習的好感都會被老師破壞掉。我曾經(jīng)在北京發(fā)表一個言論笔链，老師要選美段只、要好看，尤其是四年級以前的老師不能是長相有麻煩的人鉴扫，因為老師是學校的象征赞枕，學習的象征。
溫和的老師是永遠被學生喜歡的老師坪创，擁有母性的老師在小學非常重要炕婶，因為媽媽上班了，孩子還很依戀媽媽莱预，結果老師比媽媽還好柠掂，孩子的心理發(fā)展非常舒服，他不會遭到阻隔锁施，他不會遭受心理方面的痛苦，他就在學校和老師套近乎。如果老師懂一些心理學悉抵，待學生就像媽媽一樣肩狂，尤其是低年級的老師一定要溫和、好看姥饰，至少整理得比較舒服傻谁，讓孩子有一個好感覺，讓所有的好感都集中在學習上列粪，他不去學習是不可能的审磁。
孩子形成規(guī)則是在5-10歲，一個孩子模仿社會的規(guī)則形成的內部規(guī)則會終身的約束他岂座，如果小時候定了大量的規(guī)則态蒂，他已經(jīng)完全沒有能力形成自我的規(guī)則，就一切都是服從费什，在東方確存在著教育是需要某種服從的隱藏語言钾恢。內部不能形成規(guī)則的孩子只能夠依賴外部規(guī)則，他到任何地方對規(guī)則敏感鸳址，他渴望規(guī)則瘩蚪，但是有一點，當沒有規(guī)則的時候稿黍，他就不知道該干什么疹瘦，因為他沒有內部約束，他是從小被外部約束著巡球，當外部的約束不對他的控制的時候言沐，他就變得沒規(guī)則了。像很多大學生辕漂，很多孩子在家里面被很多規(guī)則控制住呢灶，學習很好，但是一到大學钉嘹、爸爸媽媽不在了鸯乃，爸爸媽媽代表了規(guī)則，規(guī)則喪失了跋涣，他內部沒有形成掌控的規(guī)則缨睡，他突然不學習的，他不知道干什么陈辱，因為過去學習了是媽媽讓他學習奖年，但是沒有提醒他他就不知道自己，所以在5-10歲時期沛贪，爸爸媽媽有個很重要的任務就是要讓孩子有自由度的形成內在規(guī)則陋守，首先爸爸媽媽要做好震贵，兒童的內在規(guī)則是通過模仿的，是通過學習的水评，不是強制的猩系，是他自然的需要，并不是誰讓他怎樣做的中燥，過度的外部規(guī)則他就會服從規(guī)則寇甸，會失去自己的能力。
5-10歲是一個孩子形成行為模型疗涉、情感模型體系的掌控時期拿霉。讓孩子理解情緒，不要對情緒做價值判斷咱扣，不要說這個是好事情绽淘，那個是壞事情。孩子10歲以后偏窝，社會文化會告訴孩子這個提議是糟糕的收恢，但由于5-10歲媽媽給了孩子強大的知識，哭祭往、悲傷伦意、憤怒是人自然發(fā)生的，要教育孩子學會認識到這些情緒硼补，不要批判他驮肉，不要說憤怒是錯的，不要說對人有敵意是錯的已骇，你在原始森林里面沒有敵意都不行离钝，什么東西都可以傷到你。
兒童的情緒是一個復雜的體系褪储，家長不要做“二分”卵渴，中國人最麻煩、中國的文化最麻煩就是“二分”鲤竹，總是以對立的方式看這個世界浪读，這是造成中國文化很糟糕的東西，我們總是把事物分成好壞兩方面辛藻，當你的觀念不支持時碘橘，你就覺得這是沖著你來的，兒童也是一樣吱肌，兒童在5-10歲形成一個交流最重要的時候痘拆，要引領孩子說自己喜歡說的話，交流是什么氮墨？交流首先是跟孩子平等才是交流纺蛆，媽媽把一個想法告訴孩子不是交流而是教育吐葵，很多媽媽說我的交流很好，我從孩子一睜開眼睛到閉眼睛都在和孩子說話桥氏，但是媽媽說的是她的想法折联，孩子的想法就是閉嘴，他他不想說识颊，孩子任媽媽說，這不是交流而是傷害奕坟。
在這個階段祥款，使孩子對情緒進行識別，認識情緒的角色月杉，比如說刃跛，你告訴兒子，你可以哭但是不要像女孩哇哇的哭苛萎，這樣別人會笑你的桨昙，這是可以的。5-10歲是建立孩子的心理結構發(fā)展期腌歉，也是人際蛙酪、社會、能力行為發(fā)展的重要期翘盖，這個重要期很多爸爸媽媽就忽視了桂塞，孩子10歲之后你再去補救、教育就難了馍驯。媽媽和孩子共生的階段會產生共情阁危，但有些媽媽沒有在孩子5-10歲發(fā)展孩子的共情，媽媽可以告訴孩子要心疼小動物汰瘫，孩子把小草折斷后狂打，媽媽會說小草會疼的等等，這是很好的混弥，孩子通過這種投入去感覺別人趴乡，這個孩子就比較善良，他不會去傷害別人剑逃。在情感上要允許孩子的情感流動浙宜，讓孩子知道憤怒不會永遠的憤怒，高興也不會永遠的高興蛹磺，情緒像水一樣是流淌的粟瞬，允許孩子的情緒流動，不要說你不能這樣萤捆，你只能高興裙品、你只能笑俗批，那怎么可能，一個人不可能總是快樂的情緒市怎。最后是管理岁忘，孩子在5-10歲時，如果爸爸脾氣不好区匠，一定不要在兒童面前發(fā)脾氣干像，要學會自我克制和管理。5-10歲是孩子習性的形成期驰弄，這段時間是形成孩子很多東西的關鍵期麻汰。
