題記:改變一點(diǎn)點(diǎn)粟害，一點(diǎn)點(diǎn)改變旁理。
假期第二天，7月2號我磁，蘭亭小學(xué)，梁溪區(qū)全體語文老師全員培訓(xùn)驻襟。主題還是"深度學(xué)習(xí)思維課堂"夺艰，可是經(jīng)過專家再解讀，在現(xiàn)場還是捕捉了一些有深度的教學(xué)理解沉衣。以下用碎片的記憶和領(lǐng)悟郁副，瑣記一二。
?必次區(qū)里力度較大的命題改革豌习，引起了區(qū)內(nèi)外老師存谎，甚至廣大家長的關(guān)注，魏特說肥隆，真正意義上的改革既荚，如能引起大家的熱議，甚至謾罵栋艳，這是必然的第一步恰聘。互相撮合吸占，融合晴叨，推動課堂轉(zhuǎn)型將會走向必然。我深以為然矾屯，這是辯證的哲學(xué)觀兼蕊。不管你接受不接受，初心與出發(fā)點(diǎn)都是極好的件蚕，那么接下來孙技，就理應(yīng)義無反顧與風(fēng)雨兼程产禾。
?厘清了語文教學(xué)的基本追求:閱讀~思考~表達(dá)，具體說來也即讀得懂绪杏，想得透下愈，說得清。非常精辟蕾久，值得常思常想势似。
?語文課堂教學(xué)能不能真正做到"大道至簡":一本書，一張紙僧著，一支粉筆履因，追求教學(xué)的簡單。
?部編教材一以貫之的"小盹愚，我"很重要栅迄。教材中的反復(fù)手法，重復(fù)話語皆怕，自然的童趣都是希望促進(jìn)語言的遷移和作用毅舆。教材中系統(tǒng)搭建認(rèn)知支架，挖掘的語文要素愈腾，都需教者好好領(lǐng)悟憋活，幫助學(xué)生構(gòu)建。
?思辨性的讀寫虱黄，與形式上的讀寫結(jié)合有本質(zhì)的區(qū)別悦即。
?有效使用教學(xué)策略和工具。預(yù)測的能力橱乱，需要在教學(xué)中尤為關(guān)注辜梳，包括對故事的內(nèi)容~情節(jié)~結(jié)尾的猜測。以部編三年級為例泳叠，質(zhì)疑的能力作瞄，也需注重，鼓勵學(xué)生邊讀邊提問危纫。以觀書有感為例粉洼，教學(xué)伊始，提問半畝方塘的特點(diǎn)叶摄，由"為何如此清澈"揭示"源頭活水"属韧。接著通過有策略的朗讀，告訴學(xué)生讀書需有疑蛤吓。緊接著宵喂，出示課題讓學(xué)生進(jìn)行大膽推測，再讀会傲。這里锅棕，讓學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)的思維拙泽，思考半畝方塘比作什么，形成合理的解釋裸燎。
?以牛郎織女為例顾瞻，從四大傳說中發(fā)現(xiàn)了什么。運(yùn)用比較的方法德绿，思維導(dǎo)圖~頭腦風(fēng)暴的方式開啟作文思路荷荤，運(yùn)用高階思維激發(fā)閱讀。
?聽讀移稳，是輸入蕴纳，是學(xué)習(xí)別人的思想。說寫个粱，是輸出古毛，是表達(dá)自己的思想。閱讀思維的研究都许，是前沿〉巨保現(xiàn)今的閱讀現(xiàn)狀是，大多數(shù)學(xué)生的閱讀思維沒有被激活胶征，思維新奇點(diǎn)颖低，淺思維，零敲碎打弧烤，十萬個為什么，不立體蹬敲，不綜合暇昂，睡眠狀態(tài)，惰性閱讀的狀態(tài)伴嗡。
?什么是有思維含量的課堂教學(xué)急波？直觀動作思維，形象思維和抽象思維瘪校。言語的挑戰(zhàn)思維澄暮，從感性思維到理性思維的提升，是關(guān)鍵阱扬。
?聚焦思維含量缺失的現(xiàn)象泣懊。以諾貝爾為例，寫小傳是設(shè)計(jì)言語實(shí)踐活動的終極表達(dá)麻惶。初讀文章馍刮，了解結(jié)構(gòu)順序;關(guān)鍵事件，形成評價(jià)窃蹋。課堂趨于理性卡啰，學(xué)習(xí)小傳的相關(guān)知識和實(shí)踐静稻，完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)伊始匈辱，要心中明確語用目標(biāo)振湾。追問，積淀言語思維亡脸。
?課堂細(xì)節(jié)體現(xiàn)理念押搪，無細(xì)節(jié)，不課堂梗掰。是藝術(shù)嵌言，必然追求細(xì)節(jié)。
?以長征為例及穗，提出讀不懂的問題摧茴。板書"逶迤，磅礴"埂陆，朗讀體會苛白，進(jìn)而板畫。通過詩詞的音形義結(jié)合焚虱，突破難點(diǎn)购裙。
?主體參與的程度決定了體會的深度。能力需要精深練習(xí)鹃栽。概括能力的訓(xùn)練躏率，就看是否舍得花時間。精心設(shè)計(jì)思維和語言發(fā)展的語言實(shí)踐活動民鼓，是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心薇芝。學(xué)習(xí)活動需整合語文核心素養(yǎng)，使之落地丰嘉。說得怎么樣夯到？通過教學(xué)評價(jià)，提升訓(xùn)練意識饮亏。怎么說服對方耍贾？用情感的滲入，比如自豪的情感路幸，安全感荐开，表達(dá)自己的經(jīng)歷，更有感染力简肴，更有個性誓焦，更有生長性。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索杂伟，為藝術(shù)移层，為真理！
