離課堂結(jié)束還有15分鐘银亲,我們正在學習名為《捉蟹》的一篇小短文慢叨。文章雖然短小,但充滿趣味务蝠。孩子們自己用喜歡的方式讀了兩三遍之后拍谐,我說,讀文章的時候馏段,腦海中在放電影的請舉手轩拨。二十多個孩子把小手舉得直直的。接著我又問他們:“你們從電影里感受了一些什么心情呀院喜?”
“快樂的心情亡蓉!”
“我感受到了他很興奮,他二舅說帶他去捉蟹的時候够坐〈缦”
“還有喜悅的心情崖面,捉到螃蟹的時候他們應該是充滿喜悅的心情√萦埃”
“我感覺作者自己去夾螃蟹的時候可能很緊張巫员。”
......
孩子們各抒己見甲棍。
我有一些欣喜简识,更多的是驚嘆。孩子的感受力可不能小覷感猛,我們成年人慢慢遺失的情感感受力在他們心里正蓬勃生長著七扰。
我欣喜地肯定了他們回答的所有的心情,沒有做任何的評價陪白,只說了一句颈走,請你帶著你自己的感受再讀一讀這篇文章吧。
在讀到“二舅一提網(wǎng)咱士,嘿立由,網(wǎng)上了一只大蟹”,他們的聲音中有興奮的快樂感序厉;在讀到“我伸出兩指锐膜,學二舅的樣子去夾,那大蟹好像欺我人小弛房,張開大鉗向我亂舞”道盏,他們的神情中有微微的緊張感;在讀到“我用力一捏文捶,它就乖乖地一動不動了”荷逞,他們的眼睛里有戰(zhàn)勝的喜悅感......
原來孩子,是天生的朗讀者呀拄轻。
我告訴他們颅围,朗讀的最高境界是把文章讀到心里去,讀到臉上恨搓。他們是最高境界的朗讀者院促。
再讀的時候,他們時而兩眼放光斧抱,那是準備去捉蟹的興奮心情常拓;時而眉頭上揚,那是網(wǎng)到大蟹時的激動心情辉浦;時而眉頭緊鎖弄抬,那是不敢夾蟹的緊張心情;時而臉泛笑意宪郊,那是夾蟹成功的喜悅心情掂恕。
這一課拖陆,我沒有過多的講解,只是在聽他們讀懊亡,看他們讀依啰。但,我感覺這堂課有一種滿足的喜悅店枣。
讀罷速警,有的孩子意猶未盡。
我問他們鸯两,讀文章的時候闷旧,腦袋里放的電影有沒有更精彩呢?
他們咧開嘴笑钧唐,說忙灼,有。
我又問他們钝侠,你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W語文嗎缀棍?
他們說,為了認識更多字机错,為了懂更多知識。
我說父腕,孩子弱匪,你們今天給了一個很好的回答。
我們沒有真正地去湖里捉蟹璧亮,但是我們卻因為讀了這篇文章萧诫,腦海里觀看了電影版《捉蟹》,心里同樣感受到了捉蟹的樂趣枝嘶。
這是一個多好的答案呀帘饶。
我們沒有蘆葦叢生的故鄉(xiāng),但我們讀《故鄉(xiāng)的蘆葦》群扶,我們就有了像作者一樣喜愛蘆葦及刻、回憶童年、熱愛故鄉(xiāng)的情愫竞阐;我們每天上學缴饭,沒什么奇特的事情發(fā)生,但我們讀《長襪子皮皮》骆莹,就仿佛有皮皮這位好朋友帶著我們經(jīng)歷一些神奇地趣事颗搂;我們不能時空穿越到古代去,但我們讀《憶江南》幕垦,就好像能看到江南風光旖旎丢氢,就能感受到為官的白居易與老百姓樸素卻真摯的情感......
是啊傅联,我們?yōu)槭裁匆x書呢?
因為生命中有太多的限制疚察,因為時間蒸走、空間的維度有限。
但有一條綠色通道可以帶我們穿越時空稍浆,去任何我們想去的地方载碌,去與那些厲害的人對話,去經(jīng)歷意想不到的精彩經(jīng)歷衅枫。
下課鈴聲響了嫁艇,一堂語文課結(jié)束了,但是我們的閱讀不會結(jié)束弦撩。
孩子步咪,狄金森的一首小詩送給你們:
沒有一艘船能像一本書,
也沒有一匹駿馬能像益楼,
一頁跳躍著的詩行那樣猾漫,
把人帶往遠方。
這渠道最窮的人也能走感凤,
不必為通行稅傷神悯周,
這是何等節(jié)儉的車,
承載著人的靈魂陪竿。
愿你我都能在閱讀中擁有一個更加豐富的生命禽翼。
? ? ? ?2017/05/25