離課堂結(jié)束還有15分鐘银亲，我們正在學習名為《捉蟹》的一篇小短文慢叨。文章雖然短小，但充滿趣味务蝠。孩子們自己用喜歡的方式讀了兩三遍之后拍谐，我說，讀文章的時候馏段，腦海中在放電影的請舉手轩拨。二十多個孩子把小手舉得直直的。接著我又問他們：“你們從電影里感受了一些什么心情呀院喜？”
“快樂的心情亡蓉！”
“我感受到了他很興奮，他二舅說帶他去捉蟹的時候够坐〈缦”
“還有喜悅的心情崖面，捉到螃蟹的時候他們應該是充滿喜悅的心情√萦埃”
“我感覺作者自己去夾螃蟹的時候可能很緊張巫员。”
......
孩子們各抒己見甲棍。
我有一些欣喜简识，更多的是驚嘆。孩子的感受力可不能小覷感猛，我們成年人慢慢遺失的情感感受力在他們心里正蓬勃生長著七扰。
我欣喜地肯定了他們回答的所有的心情，沒有做任何的評價陪白，只說了一句颈走，請你帶著你自己的感受再讀一讀這篇文章吧。
在讀到“二舅一提網(wǎng)咱士，嘿立由，網(wǎng)上了一只大蟹”，他們的聲音中有興奮的快樂感序厉；在讀到“我伸出兩指锐膜，學二舅的樣子去夾，那大蟹好像欺我人小弛房，張開大鉗向我亂舞”道盏，他們的神情中有微微的緊張感；在讀到“我用力一捏文捶，它就乖乖地一動不動了”荷逞，他們的眼睛里有戰(zhàn)勝的喜悅感......
原來孩子，是天生的朗讀者呀拄轻。
我告訴他們颅围，朗讀的最高境界是把文章讀到心里去，讀到臉上恨搓。他們是最高境界的朗讀者院促。
再讀的時候，他們時而兩眼放光斧抱，那是準備去捉蟹的興奮心情常拓；時而眉頭上揚，那是網(wǎng)到大蟹時的激動心情辉浦；時而眉頭緊鎖弄抬，那是不敢夾蟹的緊張心情；時而臉泛笑意宪郊，那是夾蟹成功的喜悅心情掂恕。
這一課拖陆，我沒有過多的講解，只是在聽他們讀懊亡，看他們讀依啰。但，我感覺這堂課有一種滿足的喜悅店枣。
讀罷速警，有的孩子意猶未盡。
我問他們鸯两，讀文章的時候闷旧，腦袋里放的電影有沒有更精彩呢？
他們咧開嘴笑钧唐，說忙灼，有。
我又問他們钝侠，你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W語文嗎缀棍？
他們說，為了認識更多字机错，為了懂更多知識。
我說父腕，孩子弱匪，你們今天給了一個很好的回答。
我們沒有真正地去湖里捉蟹璧亮，但是我們卻因為讀了這篇文章萧诫，腦海里觀看了電影版《捉蟹》，心里同樣感受到了捉蟹的樂趣枝嘶。
這是一個多好的答案呀帘饶。
我們沒有蘆葦叢生的故鄉(xiāng)，但我們讀《故鄉(xiāng)的蘆葦》群扶，我們就有了像作者一樣喜愛蘆葦及刻、回憶童年、熱愛故鄉(xiāng)的情愫竞阐；我們每天上學缴饭，沒什么奇特的事情發(fā)生，但我們讀《長襪子皮皮》骆莹，就仿佛有皮皮這位好朋友帶著我們經(jīng)歷一些神奇地趣事颗搂；我們不能時空穿越到古代去，但我們讀《憶江南》幕垦，就好像能看到江南風光旖旎丢氢，就能感受到為官的白居易與老百姓樸素卻真摯的情感......
是啊傅联，我們?yōu)槭裁匆x書呢？
因為生命中有太多的限制疚察，因為時間蒸走、空間的維度有限。
但有一條綠色通道可以帶我們穿越時空稍浆，去任何我們想去的地方载碌，去與那些厲害的人對話，去經(jīng)歷意想不到的精彩經(jīng)歷衅枫。
下課鈴聲響了嫁艇，一堂語文課結(jié)束了，但是我們的閱讀不會結(jié)束弦撩。
孩子步咪，狄金森的一首小詩送給你們：
沒有一艘船能像一本書，
也沒有一匹駿馬能像益楼，
一頁跳躍著的詩行那樣猾漫，
把人帶往遠方。
這渠道最窮的人也能走感凤，
不必為通行稅傷神悯周，
這是何等節(jié)儉的車，
承載著人的靈魂陪竿。
愿你我都能在閱讀中擁有一個更加豐富的生命禽翼。
? ? ? ?2017/05/25
