上一周中的搭建觀察中遺留了很多小問題他宛，我發(fā)現孩子們在搭建初期往往會搭建出非常小的建筑，這些小建筑往往是自己一個人在平行游戲欠气，你搭你的我搭我的厅各，互不干預，缺乏合作意識预柒《犹粒活動過程中孩子們經常拿出三角積木和小木條這種比較小的積木進行機械堆疊，同時宜鸯，彩窗積木由于其獨特的外形特點憔古，深受孩子們喜愛，但是孩子們又缺乏搭建經驗淋袖，經常性的將彩窗積木堆成一條條的直線鸿市，像極了上學期的“水果列車”，說明了孩子們的搭建經驗還停滯不前适贸。更有不少孩子的產生了不好的搭建習慣灸芳，入惡意推倒高層積木涝桅、踩踏彩窗積木的現象拜姿，在本周的講評中烙样，我利用兩天的講評時間強調了搭建規(guī)則和常見的搭建方法，引導幼兒繼續(xù)學習四柱四板的方法起高蕊肥、認識不同搭建積木及其作用谒获，之后的搭建活動中，孩子們的不良搭建習慣明顯好轉壁却，羊媽媽的病床也慢慢豐富起來批狱。
隨著表演區(qū)的不斷延伸，羊媽媽的病床周圍逐漸多出餐桌和美食展东，搭建區(qū)的小朋友也隨之豐富了自己的搭建類型赔硫，采用奶粉罐作為桌腿，用長木板平鋪的方式進行搭建盐肃。美工區(qū)的紙盤作為餐盤爪膊、放上華德福玩具后，一桌美味的菜肴就搞定了砸王。
在點評表演區(qū)時推盛，孩子們發(fā)現圖片中羊媽媽的腿伸不開，原因是小床有兩個床頭谦铃，羊媽媽太高了耘成，腿容易別到床頭里。
于是搭建區(qū)的小朋友在講評結束后的再一次搭建活動中決定保留搭建一個床頭的習慣驹闰，為了羊媽媽能夠更好的躺到病床上瘪菌，將床體搭的更長一些。除了床體的變化嘹朗，搭建區(qū)還明顯的多出了好多以前沒有的東西师妙，比如餐具和餐桌、鞋柜等等骡显。
但是總感覺少了些什么疆栏，再回顧故事內容時，桐桐說：小馬背著兔醫(yī)生來到羊媽媽家惫谤，是敲門進去的壁顶，我們一起做個門吧！
可愛的孩子們學會了搭建立體的床溜歪、桌子后若专，卻搭建出了平面的門，指導完表演區(qū)后我回到搭建區(qū)只見地臺上憑空出現了一大塊長木板拼成的“門”蝴猪。于是我問：“如果你們是羊媽媽调衰，你應該怎么敲門膊爪？是要敲到地上還是在前面敲？”
澄澄：“在前面敲”
教師：“那我們怎么樣才能在前面敲門嚎莉？”
澄澄：“把門搭的高高的”
教師：“那我們試一下吧米酬，讓我們一起看一下有什么積木能立起來高高的、穩(wěn)穩(wěn)的趋箩！”
澄澄拿來很多空心積木赃额，搭建出一扇簡單的門，但是對于床的體積來說叫确，門的比例太小跳芳。
教師：“床能讓羊媽媽躺下對嗎孩子們，那哪位小朋友來當小馬和兔醫(yī)生竹勉？試一試能不能從門外進來呢飞盆？”
孩子們在嘗試中無一例外的失敗了，空心積木倒了一地次乓∠判活動區(qū)時間在孩子們重新尋找搭建門的積木的過程中結束…
教師反思：孩子們先前對表演區(qū)羊媽媽生病了非常感興趣，尤其是兔醫(yī)生這個角色檬输，每個小朋友都想背上小藥箱照瘾，帶上聽診器嘗試一番，以往人滿為患的搭建區(qū)現已寥寥無幾丧慈，教師可以利用講評時間創(chuàng)設情境析命，引導幼兒去搭建區(qū)創(chuàng)設病床和大餐、大門逃默，讓兔醫(yī)生進去為羊媽媽看病鹃愤。搭建后期，孩子們搭建不出好看又結實的大門完域，原因是對其他積木認識的太少了软吐，像拱形空心積木就非常結實、不易倒吟税，教師可以后期利用講評時間帶領幼兒先觀察搭建成品照片凹耙，再帶領幼兒到搭建區(qū)實際操作如何利用這種積木法建處穩(wěn)固的、可以進入的大門肠仪。
