閱讀真實的意義究竟在哪里抚恒？孩子們?yōu)槭裁匆獙W會閱讀咱台？閱讀和兒童的生命成長是什么樣的關(guān)系？
我想大家都很了解俭驮，閱讀是未來社會生存的基本技能回溺。只有閱讀，才能獲得資訊和信息混萝，才能具備比較好的語言能力和溝通能力遗遵。
閱讀力就是學習力，閱讀是最好的童年陪伴逸嘀。閱讀是最低成本车要、最高產(chǎn)出的教育，推廣閱讀是實現(xiàn)教育公平的最佳路徑崭倘，而培育閱讀人口翼岁，是提升國民素質(zhì)的重要途徑。
在我看來司光，閱讀的真正意義是兒童在和書本琅坡、成人的互動中，完成對自我生命的建構(gòu)残家。校園閱讀推廣在今天有著它自己的獨特意義——來自于書本的故事榆俺、閱讀任務和個體兒童之間的互動，兒童之間的互動以及師生之間的互動。
兒童的成長來自于兩股力量：由內(nèi)而外的個人創(chuàng)造茴晋，由外而內(nèi)的意義構(gòu)建迂求。每一個個體，每一個孩子晃跺，由內(nèi)而外的個人創(chuàng)造揩局，和他們在閱讀中真實發(fā)生的由外而內(nèi)的意義構(gòu)建。
真正的教育掀虎，特別是自我教育凌盯，都在閱讀中真實發(fā)生著。我認為烹玉，閱讀和教育的意義就在于驰怎，讓兒童成為人，讓人稱之為“人”二打。
在閱讀過程中县忌，兒童經(jīng)歷了精神的成長，心性继效、情感症杏、價值觀、審美的發(fā)育瑞信；兒童的閱讀能力厉颤、閱讀興趣、閱讀素養(yǎng)得到提高凡简，他們的語言和思維也得到發(fā)展逼友。
所以我堅定地認為：不做閱讀，不真心誠意做閱讀的學校秤涩，不可能產(chǎn)生高質(zhì)量的教育帜乞。
兒童文學的閱讀永遠應該成為兒童閱讀的主體，因為兒童文學最合乎兒童生命成長的情感需要最符合兒童的語言筐眷。
通過兒童文學的閱讀黎烈，兒童能在當中找到他們自己的生活，他們成長所需要的養(yǎng)料浊竟，找到他們心靈所需要的東西怨喘，并在此過程中得到語言能力津畸、閱讀能力振定、思維能力等各方面的發(fā)展。
兒童還需要閱讀適合他們的更廣泛的文學作品∪馔兀現(xiàn)當代文學中后频，有一些適合兒童的，尤其是我們母語中一些非常典范的作品，如魯迅卑惜、老舍膏执、冰心、沈從文等名家的著作露久；古典文學中更米，也有一些適合他們的作品，例如古典詩詞毫痕、《西游記》《三國演義》征峦；優(yōu)秀的外國的文學中，也有一些適合兒童閱讀的作品消请，如《魯濱遜漂流記》等栏笆，兒童可以通過閱讀這些作品來建立對于社會的認知，逐漸地融入社會臊泰，并在此過程中建立對本族文化的認同和多元文化的接受蛉加。
在文學的閱讀以外，當孩子們有一定的生活體驗之后缸逃，成長到一定階段以后针饥，他們不僅需要通過兒童文學去了解自我，通過文學閱讀去認識我們自身和人類的文化需频，他還需要通過人文的閱讀來了解更廣闊的世界打厘。例如，去了解歷史贺辰、地理户盯、藝術(shù)、哲學等饲化，來豐富他們的心靈莽鸭，擴大他們的視野。
我們也需要去認識這個世界上各個民族的創(chuàng)造吃靠，了解這個世界上更豐富的文化存在硫眨，認識不同的民族、國家巢块，認識不同的生活風貌礁阁，讓孩子們能夠認識到我們都是人類大家庭中的一員。
與此同時族奢，孩子的閱讀興趣是豐富的姥闭，孩子們應該閱讀科學，了解我們生活的這個世界越走，它是從哪里來棚品？我們和這個世界的關(guān)系是怎樣的靠欢？我們生存依賴于什么？怎樣讓我們生活的這個世界更和諧铜跑？我們應該在科學的閱讀中门怪，幫助孩子建立他們的宇宙觀、世界觀锅纺、人生觀和倫理觀掷空。
在今天，關(guān)于科學閱讀的意義囤锉，我以為其實是一個有深刻意義的話題拣帽。中國走到今天，我們孩子以及全民的科學閱讀嚼锄，還很欠缺减拭。我剛才提到，我們要培養(yǎng)一種新的人類区丑，中國人理性的思維拧粪，對宇宙、世界沧侥、人類可霎、自身的認識，均需要在這個過程中建立宴杀。國際教育發(fā)展委員會認為：要使科學和技術(shù)成為任何教育事業(yè)中基本的貫徹始終的因素癣朗，要使科學和技術(shù)有助于人類建立一種科學的世界觀，以促進科學發(fā)展和人類進步旺罢，而不至于為科學所奴役旷余。
同時，我認為兒童的科學閱讀扁达，不能是純粹的知識學習正卧，除非是兒童主動的、積極的跪解、自發(fā)的炉旷。我們更應該把那些科學知識，帶入生動的生活場景叉讥、創(chuàng)造場景窘行、科學場景中。
我們推廣閱讀图仓，是為了讓孩子們考好語文嗎罐盔？是為了讓孩子多讀幾百本、幾千本書嗎透绩？閱讀是我們終極的目的嗎翘骂？
閱讀的目的，是為了成就“人”帚豪。閱讀是為了讓兒童的心靈綻放碳竟，為了讓今天的兒童成長為未來的自由自在的人，是為了在今天為未來培育有中國根基的世界公民狸臣。
在這里莹桅，蘊含著一個更深地教育命題。
很多年以來烛亦，甚至很多機構(gòu)都把教育就是讓每一個兒童發(fā)展成為最好的自己作為信條诈泼。每一個人“做自己”，對很多人來說煤禽，已經(jīng)是一種信仰铐达。
在我看來，閱讀也好檬果，教育也好瓮孙，最重要的事情是要探究，我們應該培養(yǎng)什么樣的人选脊。幾百年以來杭抠，在西方，包括中國的現(xiàn)代化進程中恳啥，個人偏灿、自我和民族的覺醒，是一個大的趨勢钝的，是必然的趨勢翁垂，也是正確的趨勢。因為社會的發(fā)展硝桩，必須以每個人的充分發(fā)展為前提沮峡。但是走到今天，我們可能會發(fā)現(xiàn)亿柑，我們正在陷入自由主義和個人主義的泥淖邢疙。對于精致的利己主義者來說，所有一切都是為了“成就自我”望薄，為了自我疟游，可以不遵守契約，可以不盡自己的責任痕支。
而今天颁虐，我們需要在閱讀中、教育中卧须，進行當代中國的價值重建另绩，我們很可能要把人類共同的價值追求和中國的文化精神深度融合儒陨。
在中國文化里，“我”這個概念是很晚的概念笋籽，“己”和“我”是兩個完全不同的概念蹦漠，“己”與“人”是一對概念。在西方文化里车海，也許在現(xiàn)當代的社會進程中笛园，“我”和“他（她、它）”是一對概念侍芝。我們需要去探尋更廣闊的閱讀研铆，我們需要更深入地去探尋，我們教育究竟在做什么州叠，如何讓每一個孩子成就自我棵红，如何讓一些孩子們在這個過程中可以超越自我，可以成就他人咧栗，進而去推動社會的發(fā)展窄赋，如果是這樣，閱讀和教育才可能對改變社會和使社會具有人性做出巨大的貢獻楼熄。
更廣闊的閱讀忆绰，更深入的閱讀，我們可以讓孩子們讀什么可岂？我覺得可以去做兩件事错敢，而我認為這兩件事可能是必須的。
第一是在校園閱讀中去實施兒童閱讀的課程化缕粹。不僅是讀統(tǒng)編教材稚茅，而且要讓孩子們進行更廣泛的閱讀，親近母語只是給大家提供了一種方案平斩，我相信還有更多的方案可以產(chǎn)生亚享。
只是課程化的閱讀是不夠的，應該把孩子帶入更廣泛的自主閱讀绘面，因為每個孩子的閱讀興趣是不一樣的欺税。
4月23號，我們還將發(fā)布中國兒童分級兒童閱讀書目0—12歲版揭璃，給家長們晚凿、老師們和更廣泛的兒童閱讀提供一個分級閱讀書單。
我們要如何帶領(lǐng)孩子閱讀瘦馍？
我們?nèi)绾稳ラ喿x歼秽？怎樣帶孩子去閱讀？
我們要高度重視兒童的閱讀體驗情组，把所有的閱讀和兒童的“現(xiàn)在”相連接燥筷。因為現(xiàn)在是一個神圣的所在箩祥，它既連接著過去，又包含著未來肆氓。
“與先圣們的交流是一種偉大而令人激情迸發(fā)的集會袍祖，但這種集會只能在一個地方進行，就是現(xiàn)在做院∶し海”
一首古詩濒持，或是一首當代的兒童詩键耕，如果我們的閱讀和教學，只是把它當做一種知識柑营，僅僅去閱讀它屈雄，而不和兒童的實際生活經(jīng)驗、閱讀感受相連接官套，閱讀是毫無意義的酒奶，教育也不可能真實發(fā)生。
我們要處理好閱讀中學和教的關(guān)系奶赔，我們不能把文學閱讀變成語文閱讀惋嚎，變成教材教學的另外一個翻版。閱讀課程最忌教師個人有很強的主導性站刑，時間全由教師一人滔滔不絕地演講或指導另伍。而應更多地讓兒童，可以跟他人有更多的交流互動绞旅，有跟他人的生命經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗的分享摆尝，同時可以陷入沉思，不斷更新自己的內(nèi)心世界因悲。
閱讀還應該進行的是真實堕汞、真切的情感和思想討論，文學和生活中的真善美都會打動兒童晃琳，不宜在教學中過高的拔高讯检、渲染。老師最后有一個光明尾巴的時候卫旱，我總覺得很不好意思视哑、很尷尬的時候，覺得我們很對不起孩子們和真實的內(nèi)心誊涯。文學閱讀中的愛和童心挡毅，不能淪為教條。同時我不太贊成暴构，在不能影響孩子情感的情況下大談閱讀策略跪呈，因為知識不能通向智慧段磨。
所有的學習都應該是和兒童的生命經(jīng)驗相連接。我們要重視閱讀的產(chǎn)出性和深入耗绿、自主的閱讀苹支，我們要帶領(lǐng)孩子們，以問題為中心误阻，用經(jīng)驗去穿透债蜜、回歸根本的問題，讓孩子們更主動地參與學習究反。
所以寻定，在這里，我給語文老師精耐、閱讀老師和文學老師提一點點建議狼速，只是我個人的認識和建議：
文學的閱讀中，包括更廣泛的閱讀中卦停，我們可以進行必要的語言體會和閱讀策略的討論向胡；
我們更應該鼓勵主題性的和對比性的閱讀，讓他們學會更深入的理解和閱讀惊完；
更應該鼓勵有問題中心的觀點僵芹，讓孩子們不斷地回到文本，讓孩子回應生活中小槐、生命中實際產(chǎn)生的真實問題拇派；
讓孩子們更主動地用閱讀報告、思辨和討論本股、設計調(diào)研和考察攀痊、演講、辯論拄显、表演等方式苟径，鼓勵孩子們用閱讀主動去解決問題，尤其是對于四年級以上的孩子躬审。四年級以前棘街，孩子們在學習閱讀，而四年級以后承边，我們應該更鼓勵孩子們用閱讀去學習遭殉。
所以，在這里博助，我給語文老師险污、閱讀老師和文學老師提一點點建議，只是我個人的認識和建議：
文學的閱讀中，包括更廣泛的閱讀中蛔糯，我們可以進行必要的語言體會和閱讀策略的討論犀概；
我們更應該鼓勵主題性的和對比性的閱讀垄懂，讓他們學會更深入的理解和閱讀；
更應該鼓勵有問題中心的觀點零截，讓孩子們不斷地回到文本这嚣，讓孩子回應生活中鳖孤、生命中實際產(chǎn)生的真實問題爽锥；
讓孩子們更主動地用閱讀報告皱埠、思辨和討論、設計調(diào)研和考察爬早、演講哼丈、辯論、表演等方式凸椿，鼓勵孩子們用閱讀主動去解決問題削祈，尤其是對于四年級以上的孩子翅溺。四年級以前脑漫，孩子們在學習閱讀，而四年級以后咙崎，我們應該更鼓勵孩子們用閱讀去學習优幸。
我們每個人因兒童閱讀找到了自我，找到了我們生命里內(nèi)在的兒童褪猛，找到了我們生命的意義网杆，我們很可能還將藉由這條路，找到跟我們深厚文化傳統(tǒng)的連接伊滋，找到跟人類命運共同體的共振碳却。
讓我們成為這個大時代里，一個真正的教育者笑旺，做孩子幸福的點燈人昼浦。
