窗外的陽光越來越明亮了易核，陽臺的花朵開得正艷麗姚糊。公路上車流量明顯增多贿衍，行人也多了起來，解禁的日子應(yīng)該不遠(yuǎn)了吧救恨。
摘錄部分段落及簡評——
p22拒絕考慮差異贸辈，是最容易獲得良好秩序的學(xué)校管理方式，也是時下學(xué)校管理中運(yùn)用范圍最廣的管理方式忿薇∪雇郑【廣為存在和使用的，是不是最好的署浩？】
p25如果一所學(xué)校的管理者所有的假定都是教師都是教師會偷奸巳嗳迹滑，那么當(dāng)他們反復(fù)要求教師信任筋栋、理解炊汤、關(guān)懷學(xué)生的時候，是否意識到其中的荒謬？如果一所學(xué)校時時刻刻都是有序高效、按照課表和課時計劃運(yùn)轉(zhuǎn)温数、教師和學(xué)生則必須都是毫無心緒波動的機(jī)器人---還不能出任何狀況染簇，以戒絕維修》炝洌【絕對信任需要大勇氣，沒人愿意冒這個險，何況還有各種大小牽絆與交叉的枷鎖啼染⊙绾希】
p31 拒絕考慮差異，酷愛整齊劃一的大場面迹鹅，不滿足或忽視學(xué)生的需要和興趣分科教學(xué)以及過度追求教師的學(xué)科專業(yè)發(fā)展卦洽，所有這些都是以外在的強(qiáng)力為保障實現(xiàn)的，我稱之為權(quán)利對權(quán)力的侵犯斜棚。指責(zé)阀蒂、羞辱、罰站弟蚀、罰抄寫蚤霞、寫檢討、扣除課間活動時間粗梭、請家長會談争便，是每天每位教師和學(xué)生共同經(jīng)歷的，再平凡普通不過的教育生活断医，過多過度的強(qiáng)制導(dǎo)致扭曲滞乙，即便讓孩子在高壓下養(yǎng)成了某種所謂的好習(xí)慣，我們是否仍應(yīng)該為孩子們所失去的感到惋惜鉴嗤？【站在孩子的立場雖然很難斩启，但是不應(yīng)放棄，因為我們曾那么大聲的喊那句口號“一切為了孩子”醉锅⊥么兀】
p37? 兒童之間過早、過度的競爭硬耍，帶來了過于頻繁的比較垄琐，這種比較破壞了孩子的自我價值感，影響了孩子的自我感受和自我判斷经柴。長期處于失敗經(jīng)驗中的兒童過分自卑狸窘、存在不必要的負(fù)疚感，只是問題的一個方面坯认，對于習(xí)慣了成功翻擒、獲勝的兒童而言，他們對失敗會過度敏感牛哺，需要更久才能從失敗的痛苦中走出來陋气。為了避免失敗，為了獲勝引润、成功和得到表揚(yáng)巩趁，他們主動選擇忽略自己的感受，無條件的接受各種外在的標(biāo)準(zhǔn)淳附，付出更多努力晶渠，而有些努力已然超出了他們的年齡所能提供的體力和智力凰荚，因此表現(xiàn)出令人不適的世故、老成以及思維褒脯、情感和行為上的分裂±禄伲【冰心曾寫道：“哪一顆星沒有光番川，哪一朵花沒有香〖箍颍”現(xiàn)實中人人都說“每個孩子都是獨(dú)一無二”的個體颁督，但現(xiàn)實是制造競爭、樹立榜樣浇雹、獎優(yōu)罰劣沉御，且樂在其中。一句話：教育走得太快了昭灵，靈魂已跟不上吠裆。】
p52 教育的前提是讓孩子感到教師全然的接納烂完，教師必須與孩子建立相互信任的關(guān)系试疙，才能贏得孩子的合作。教師的身份只有在獲得學(xué)生的接納后抠蚣，其正當(dāng)性和教育性才能的到體現(xiàn)祝旷。人類純真的相互戀之情才是遏制暴力行為的利器。作為教師嘶窄，不能只是看到孩子的辱罵與反抗怀跛，站在孩子的角度考慮問題，才能跳出對與錯柄冲、是與非的簡單判斷吻谋，跳脫出整天憋著怎么去指正孩子的刻板角色，真正基于理解地為孩子提供幫助羊初”醺龋【古語已云：親其師，信其道长赞！如何讓孩子親晦攒，是大學(xué)問〉枚撸】
p54 所謂的教育理解脯颜，是教師看到孩子們的諸多未完全成熟的方面，在他們能力不足的時候贩据，給他們提供適當(dāng)?shù)膸椭皇呛唵蔚膲褐贫安佟Ｒ晃唤處煫@得這樣的理解力有時可以依賴天分闸餐、一份教育的敏感，當(dāng)你不確定自己是否擁有這樣的天分時矾芙，就必須依賴各種知識舍沙。讀書，關(guān)注心理學(xué)剔宪、社會學(xué)領(lǐng)域最新的研究成果拂铡，永遠(yuǎn)充滿對人為何成為人的好奇與信任〈腥蓿【如一直不讀書感帅，想想多可怕！擁有天賦的人畢竟不會太多地淀∈颍】
p66 作為教師，只是盡力幫助大家不斷挖掘事件為什么會發(fā)生的原因帮毁，試圖了解也幫助各方面理解別人的需要和感受实苞，帶領(lǐng)大家一起去發(fā)現(xiàn)怎么做可能更好些。我將之稱為品行教育中權(quán)力的分享模式作箍。教師從反省自己的過度控制欲開始硬梁，做個協(xié)商者而不是裁決者的過程，是各方面自律遞增胞得、外在強(qiáng)制遞減的過程荧止。研究表明，如果教師阶剑、家長跃巡、學(xué)生有機(jī)會對自己的班級做出有意義的貢獻(xiàn)，他們的責(zé)任感和歸屬感就會增強(qiáng)牧愁∷匦埃【控制欲很強(qiáng)的人不適合做老師，當(dāng)然也不適合做父母猪半。退出來兔朦，讓一步，精彩自來磨确」辽】
P88承認(rèn)孩子作為獨(dú)立的個體，有和父母乏奥、老師一樣的權(quán)利摆舟。平等即便不是事實，父母和老師打孩子，侵犯老師的身體恨诱，也是錯誤的媳瞪、不應(yīng)該的。如果沒有這樣的共識作為基礎(chǔ)照宝，其余的討論就是沙中之塔了蛇受。我的童年在太多的打罵、羞辱中度過硫豆，那幾乎是我們那一代共同的回憶龙巨，愛我們的老師和父母都是施虐者。成年后熊响，我們常拿這些開玩笑，大多不怨不恨父母诗赌，但那是我們本身的成長背景帶來的汗茄，不能拿來證明打罵本身是對的∶簦【據(jù)說在瑞典洪碳，父母在管教孩子時，打屁股叼屠、罰站等行為被視為違法瞳腌。我們的兒童享有這個待遇，恐怕要等很長的一段時間了镜雨∩┦蹋】
P100父母和教師必須意識到，依靠外在的強(qiáng)制力控制孩子荚坞，強(qiáng)迫孩子重復(fù)某種行為挑宠，可能帶來孩子內(nèi)心的抵觸、怨恨颓影，師生各淀、親子關(guān)系的惡化，外在的作用力越大诡挂，對孩子的傷害越大碎浇。父母、教師必須接納孩子的不良習(xí)慣璃俗，試圖找準(zhǔn)問題的原因奴璃，直面教養(yǎng)中的過失與過錯，表示出對孩子的理解和尊重旧找，贏得孩子的合作溺健，共同尋找解決問題的方法，在過程中不斷及時肯定孩子所付出的努力——這遠(yuǎn)比強(qiáng)制力保障下的機(jī)械重復(fù)要可靠也艱難得多”掮裕【正視面對剖膳、理解認(rèn)同、共同尋找出路】
P135這個世上真的存在沒有指責(zé)和羞辱的教育岭辣，講故事便是其中一種非常好的方式吱晒。故事點(diǎn)亮兒童，給及他們心靈的滋潤沦童。只要你相信仑濒，你甚至可以一再見證故事的療愈功能——幫助成長中的孩子達(dá)成新的心理平衡，擁有一顆善感而溫暖的心偷遗《胀【世界上有沒有人不喜歡故事，我沒看到氏豌。但故事從哪里來呢喉酌？書”么】
P145孩子越小泪电，父母和教師在力量和心智上的優(yōu)勢就越明顯。面對幼小的兒童纪铺，用強(qiáng)力進(jìn)行壓服是最順手也是最糟糕的策略相速，這不僅不利于孩子良好自我意識的形成、道德的發(fā)展鲜锚，還破壞彼此的關(guān)系突诬，提供強(qiáng)力、暴力解決問題的不良示范烹棉。在父母和老師有能力控制的時候攒霹，不滿足于控制孩子，而是試圖給孩子講道理浆洗，向他們解釋為什么應(yīng)該按照特定的方式行動催束，培養(yǎng)孩子講道理的能力。同時鼓勵孩子獨(dú)立伏社、嘗試抠刺，使孩子在未來能自主選擇、自主判斷成為可能摘昌。父母和教師也要為他們提供更多自主的判斷和選擇的機(jī)會速妖。【不要以大欺小聪黎，你今天的魯莽和強(qiáng)勢罕容，將來都要還給你和這個社會的，能講道理的時候還是要講道理。夫妻锦秒、戀人除外露泊。】
P152其實旅择，每個人都是一顆等待結(jié)果的樹惭笑，教育的價值需要在受教育者之后的生活中被反復(fù)檢驗，當(dāng)受教育者多年后回顧并梳理自己的受教育經(jīng)歷時生真，他們的故事是對曾經(jīng)的教育最好的詮釋沉噩。【十年樹木柱蟀，百年樹人川蒙。教育的價值當(dāng)下并不易見，更顯教育的特殊性长已。所以派歌，多聽聽前輩（長輩）講他的故事，一定是沒錯的痰哨。】
P165? 對生命匾嘱、命運(yùn)的感知斤斧、面對和承擔(dān)，并不因為孩子的力量小霎烙、心智不成熟而不存在撬讽。多數(shù)的時候，孩子因其弱小付出比成年人更多的努力悬垃，作為成年人游昼，不能也不該無視和漠視這一點(diǎn)。有了這樣的意識尝蠕，才有“我們”可言烘豌，才有“我們共同面對、共同承受”可言看彼。時下的學(xué)校教育廊佩，一味強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)完整，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須深入靖榕。在學(xué)科專家的意識里只有科學(xué)體系标锄，沒有兒童。許多教育從業(yè)者同樣甚少關(guān)心學(xué)生的需要和興趣的滿足茁计，他們心里只有應(yīng)然的教育料皇、實利算計，絕沒有真實存在的活生生的人。很多的父母和教育從業(yè)者是直接將外部世界的要求和壓力轉(zhuǎn)嫁給了孩子践剂，甚至變本加厲鬼譬，完全沒有意識到這樣轉(zhuǎn)嫁將自己的責(zé)任和情感、孩子的需要和興趣一起抹掉了舷手∨◆ぃ【今天我們聽得最多的一句話是：孩子很累。但怎么幫他們男窟？少有人說盆赤。這段話里藏著答案∏妇欤】
