今天，我已經(jīng)是第二遍開(kāi)始讀《教師的使命》了阳似。
每次讀一本新書骚勘，我?guī)缀醵际谴掖覐?fù)匆匆，好像是讀完了這本好趕快讀下一本撮奏。雖然可能手中的書很好俏讹，感覺(jué)應(yīng)該再多讀幾遍，可是總覺(jué)得有讀不完的書在等著我畜吊，所以泽疆，盡管讀的時(shí)候也算認(rèn)真玲献，但是缺少了思考殉疼，偶有點(diǎn)心得在旁邊記下幾個(gè)字梯浪，卻也膚淺的很。初拿到張文質(zhì)老師《教師的使命》這本新書時(shí)株依，高興之余趕緊翻開(kāi)來(lái)開(kāi)驱证，看著看著就喜歡上了，只覺(jué)得里面那么多地方寫得那么真實(shí)恋腕，大家熟視無(wú)睹的現(xiàn)實(shí)都被張老師直白地分析了出來(lái)抹锄，很合我作為普通老師的心理，而真正有思考價(jià)值的地方我卻并未多做思考荠藤，更沒(méi)有對(duì)不甚明白的地方做一些掩卷沉思伙单。當(dāng)讀書分享群里老師們一再拿書的第一篇文章《我們低估了教師這個(gè)職業(yè)的難度》來(lái)談想法時(shí)，我卻覺(jué)得似不相識(shí)哈肖。
共讀群里第六次讀書分享時(shí)，程銳剛老師的一次次拷問(wèn)讓我聽(tīng)了更是汗顏淤井，他那哪里是在分享，分明是一個(gè)哲學(xué)家在思考深刻的問(wèn)題币狠。聽(tīng)他分享游两，我都感覺(jué)接下去我將不好意思去說(shuō)了，自己的讀書實(shí)在是不叫讀書漩绵。聽(tīng)完大家的分享贱案，我覺(jué)得我這本來(lái)就讀書慢的人該把讀書的速度放得再慢一點(diǎn)了止吐。
晚上，再讀《我們低估了教師這個(gè)職業(yè)的難度》碍扔，突然我就不敢說(shuō)我是教師了瘩燥。張老師的許多質(zhì)問(wèn)讓我覺(jué)得我實(shí)在不能算是一個(gè)教師。如:
我們很少去詢問(wèn)蕴忆，你憑什么做教師颤芬？拿對(duì)一個(gè)生命的理解來(lái)說(shuō)，你能說(shuō)你理解自己?jiǎn)幔磕隳苷f(shuō)你能完全控制自己的情緒嗎汰具？在各種復(fù)雜的糾結(jié)里，你確信自己能獲得內(nèi)心的平衡嗎吟孙？在受到不當(dāng)刺激的時(shí)候澜倦，能克制住自己的情緒嗎杰妓？
比如，有的老師對(duì)學(xué)生的心理有很持久的關(guān)注巷挥，這種“厲害”在于他的專業(yè)能力高，這個(gè)厲害不是徒有其表雏节，也不像天橋耍把戲那樣高职，僅僅是某些技巧。反過(guò)來(lái)怔锌，我們需要反躬自問(wèn)的是:我有沒(méi)有這樣的能力呢？我對(duì)每個(gè)具體的人到底了解到什么程度呢埃元？我們很多的教學(xué)是建立在對(duì)每個(gè)具體的人的理解的基礎(chǔ)之上，還是首先要想到教學(xué)計(jì)劃妄痪？
我們到底是為什么而教呢楞件？哪些因素是你施教時(shí)的選擇標(biāo)準(zhǔn)呢？
自己是否適合做教師土浸？自己是否具備了教師應(yīng)具有的那些復(fù)雜的素養(yǎng)？自己自身學(xué)習(xí)與努力的方向在哪里泪酱？
諸如此類的拷問(wèn)還有很多，每一個(gè)拷問(wèn)都直抵我們靈魂的深處墓阀。想想自己走上教師這個(gè)職業(yè)的最初原因拓轻，想想自己這些年來(lái)的教學(xué)過(guò)程，想想教學(xué)過(guò)程中的一事事扶叉、一幕幕帕膜，我突然感覺(jué)我真不是一個(gè)合格教師該有的樣子溢十，盡管平時(shí)感覺(jué)還算不錯(cuò)。當(dāng)工作到一定時(shí)間张弛，也真是出現(xiàn)倦怠的時(shí)候，卻突然發(fā)現(xiàn)种蝶，離開(kāi)教師這個(gè)職業(yè)瞒大，我好像已經(jīng)啥也干不了了螃征。
今天透敌，隨著張老師的追問(wèn)回顧自己在教育崗位上走過(guò)的這二十幾年，用心去想想魄藕，似乎他的追問(wèn)不是對(duì)我們以前工作的責(zé)問(wèn)撵术，而是對(duì)我今后工作的指引。教師這個(gè)職業(yè)的難度不是顯而易見(jiàn)的嫩与，張老師的追問(wèn)在指引我們思考，到底該如何去做一個(gè)老師划滋。
我也應(yīng)該常常思考:自己是否適合做教師？自己是否具備了教師應(yīng)具有的那些復(fù)雜的素養(yǎng)根资？
