我相信大家在中學(xué)的時候應(yīng)該都學(xué)過一篇名叫《傷仲永》的古文夹厌，說的是仲永生來天資聰穎鳍侣，但因為教育不當(dāng)挽拔，最終落了個“泯然眾人矣”的收場酌毡。
這段故事讓王安石無比唏噓，也常被用來當(dāng)做論述后天教育的重要性蕾管。
那么天才到底如何教育枷踏？誰能決定孩子接受怎樣的教育？天才真的就要普通人的涇渭分明么掰曾？
這正是電影《天才少女》想要探討的問題旭蠕。
影片中的小主人公瑪麗是一個數(shù)學(xué)天才，她不僅能在算術(shù)課堂上輕而易舉的心算出57乘135的正確答案而且能準(zhǔn)確快速地計算出該數(shù)的平方根旷坦，除此之外掏熬，她在搞懂高等代數(shù)后，也正在自己研究微分方程秒梅。
擁有這樣的數(shù)學(xué)天賦旗芬，就連瑪麗的小學(xué)的校長都不得不承認(rèn)——瑪麗非同尋常，學(xué)校的課對她來說已經(jīng)失去了挑戰(zhàn)捆蜀。
但是瑪麗的舅舅同時也是她的監(jiān)護(hù)人弗蘭克則不這么認(rèn)為疮丛，他認(rèn)為瑪麗最不需要的就是強(qiáng)調(diào)她的天賦，他更希望她能成為一個簡簡單單的普通人辆它。
沒錯誊薄，故事在開篇就直接丟出來了一個矛盾——學(xué)校認(rèn)為天才少女瑪麗應(yīng)當(dāng)去接受特殊教育，而弗蘭克則認(rèn)為瑪麗更需要一個普通的學(xué)習(xí)環(huán)境锰茉。那么這就引出來了一個問題呢蔫，為什么弗蘭克會甘愿讓瑪麗“泯然眾人矣”呢？
原來洞辣，小瑪麗的母親黛安就是一位數(shù)學(xué)家咐刨，她一生都在試圖尋找解決納維斯托克斯方程（一個描述粘性不可壓縮流體動量守恒的運動方程）的方法。
然而有一天她卻突然自殺身亡扬霜，而把年幼的瑪麗丟在了她的弟弟弗蘭克家里定鸟。
之所以自殺，是因為黛安的母親——伊芙琳在年輕時為了愛情著瓶，放棄了自己的數(shù)學(xué)天賦联予，所以她將自己所有的希望都寄托在了黛安身上。而正是因為母親伊芙琳的嚴(yán)厲逼迫和不達(dá)目的誓不罷休的堅持材原，導(dǎo)致了黛安心理的崩潰沸久，從而選擇了離開人世。
所以余蟹，弗蘭克作為瑪麗的監(jiān)護(hù)人卷胯，就絕對不允許這樣的悲劇再次發(fā)生，他想用這樣“隱藏天賦”的方法來保護(hù)瑪麗威酒，并且盡自己最大的努力窑睁，讓她能夠獲得一個和普通孩子一樣的童年時光挺峡。
但是，一天担钮，伊芙琳突然造訪來看自己的外孫女瑪麗橱赠。而她此行的目的也非常明確，就是要奪得瑪麗的撫養(yǎng)權(quán)箫津，讓外孫女去完成那個女兒生前沒有完成的“納維斯托克斯方程問題”狭姨，以獲得非凡的成就，流芳百世苏遥。
這和弗蘭克的打算可以說是背道而馳饼拍，于是弗蘭克和伊芙琳就開始上演了一出母子倆對瑪麗撫養(yǎng)權(quán)的“爭奪戰(zhàn)”。
起初雙方的爭論焦點是——能否可以給瑪麗一個較好的成長環(huán)境暖眼？
對于這個問題惕耕，弗蘭克自知理虧纺裁，因為他辭掉了大學(xué)老師的工作來到了小鎮(zhèn)上給人修船诫肠。他和瑪麗現(xiàn)在住在一間破房子里，收入只能勉強(qiáng)維持生計欺缘，并且沒有醫(yī)療保險栋豫。
而伊芙琳則非常富裕，她本就是劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)系的高材生谚殊，不僅得到了瑪麗親生父親的授權(quán)丧鸯，可以憑借自己的財力和物力去培養(yǎng)瑪麗，同時還有豪華的別墅房間以及瑪麗特別想擁有的鋼琴嫩絮。
之后雙方的辯論焦點是——瑪麗的親生父親到底有沒有資格拿回瑪麗的撫養(yǎng)權(quán)丛肢？
伊芙琳的目的便是要借用親生父親的“最高級的”身份，從弗蘭克手里奪回瑪麗的撫養(yǎng)權(quán)剿干，以此來將瑪麗牢牢控制在自己的手下蜂怎。
不過，面對這個突然出現(xiàn)而且對瑪麗一點不關(guān)心的親生父親置尔，弗蘭克的律師通過層層發(fā)問和步步緊逼杠步，輕而易舉的就獲得了這一輪辯論的勝利。
而最后雙方的辯論焦點是——各自的教育方法是否能給瑪麗帶來幸福榜轿，是否對她來說是最好的幽歼？
在這個問題下，雙方各有各的理由谬盐，并且都無法說服對方甸私。弗蘭克認(rèn)為——瑪麗的母親黛安想讓瑪麗去做一個正常的孩子，希望她能有自己的生活飞傀、能有朋友一起玩耍皇型，希望她能快樂泣刹。
而伊芙琳則認(rèn)為——黛安明白要讓自己的天賦發(fā)揮應(yīng)有的價值，并且沒有逃避犀被，所以她放棄生命選擇自殺椅您，絕不會是因為所謂的童年缺失。
到這里寡键，影片就圍繞著雙方截然不同的觀點去進(jìn)行更深入的挖掘掀泳，不再是簡單的探討天才少女的教育模式，而是從“孩子的生活應(yīng)該是什么樣”的角度去剖析現(xiàn)代社會教育觀念的不同西轩，以及“長輩的夢想強(qiáng)加在孩子身上是否真的是對他們好”等等员舵，這樣更具社會普遍性的問題。
在這場官司中藕畔，兩方最終達(dá)成和解——把瑪麗送到一個能讓她健康成長的寄宿家庭中去马僻，這樣既能給瑪麗一個相對自由的生活，同時也能讓瑪麗得到良好的教育注服。
年少的瑪麗自然是無法理解弗蘭克的舉動韭邓，對把她送到寄宿家庭更是難以接受。弗蘭克當(dāng)然也不愿意失去瑪麗溶弟，但兩人的分別好像已成定局女淑。
所以，原本平靜的生活就因為伊芙琳的到來而被打破辜御，舅舅和外祖母竟然最終都失去了瑪麗的撫養(yǎng)權(quán)鸭你，瑪麗成了一個徹徹底底的“孤兒”。
弗蘭克因此消沉難過擒权，一直溫文爾雅的他甚至爆出粗口來發(fā)泄心中的不滿袱巨。
瑪麗更是因為被弗蘭克“拋棄”而情緒低落。
事態(tài)發(fā)展到這里看似陷入了一個僵局碳抄，但是故事卻并不會就這么結(jié)束愉老。
在影片最后，弗蘭克拿出了黛安的遺物——納維斯托克斯方程的完全證明——交給了伊芙琳纳鼎，并告訴她其實黛安早就做完了證明俺夕，但要求在伊芙琳死后才能去發(fā)表。
這件事大大出乎伊芙琳的意料贱鄙，她突然明白了黛安竟是如此的恨自己劝贸，以至于自己畢生想要得到的東西，黛安卻非要讓她無法如愿逗宁。
于是映九，伊芙琳最終認(rèn)清了自己當(dāng)年對黛安所做出的“自私行徑”，終于放棄了對瑪麗成長的強(qiáng)制干預(yù)瞎颗，讓瑪麗重新回到了弗蘭克的身邊件甥，故事也以這樣一個美好的結(jié)局畫上了句號捌议。
估計看完這部影片，有的小伙伴會想到不久前院線的那部口碑佳作《摔跤吧引有！爸爸》瓣颅。
如果說《摔跤吧！爸爸》所引發(fā)的核心爭論在于“父親讓改造女孩迫使她們練習(xí)摔跤是否合理譬正，父親是否有權(quán)決定孩子的未來”宫补，那么《天才少女》則是從不同的切入點出發(fā)來探討類似的問題——長輩的教育理念和人生價值觀是否都是必然正確的？
伊芙琳控制了女兒黛安的一切生活軌跡曾我，在法庭上粉怕，弗蘭克的辯方律師詢問她黛安是否參加過舞會，得到的答案是——“黛安沒參加舞會抒巢，這是因為她沒上高中”贫贝；
再問到黛安是否參加過夏令營，得到的答案仍然是“沒有”蛉谜；
問到是否去過社區(qū)泳池稚晚，得到的答案是“家里有私人游泳池”；
問到是否參加過女童子軍悦陋，答案依舊是“沒有”蜈彼。
所以筑辨，律師也問出來了我們想知道的問題——那黛安的那些時間都用來做什么了俺驶？
伊芙琳的回答是——“都用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了”。
可見棍辕，黛安的生活被數(shù)學(xué)研究完全占據(jù)暮现，幾乎失去了所有的閑暇時光。
在伊芙琳的高壓教育下楚昭，黛安被動接受了沒有任何樂趣的童年栖袋。甚至是在青春期和喜歡的男孩一起私奔滑雪，都要被母親抓回來接受“審判”抚太，并且要她發(fā)誓從此和男孩斷絕聯(lián)系塘幅。
從這個角度來說，黛安不僅失去了人身自由尿贫，實際上也失去了精神自由或者說失去了去豐富自己精神世界的權(quán)力和可能性电媳。
她沒有任何社交經(jīng)歷與實踐活動，這也讓黛安在遇到瑪麗親生父親時分辨不出“優(yōu)質(zhì)男”和“渣男”的區(qū)別庆亡，結(jié)果一番云雨后她就被拋棄了匾乓，成了單親媽媽。
于是又谋，我們看到拼缝，影片表層是在講天才少女的撫養(yǎng)權(quán)爭奪娱局，但實際上是在探討成人世界中的父輩的教育理念與自由意志的關(guān)系。
所以伊芙琳與弗蘭克爭奪瑪麗的撫養(yǎng)權(quán)咧七，并不是在要回一個“外孫女”衰齐，而是在要回一個“天才少女”。換句話說继阻，伊芙琳對瑪麗這個外孫女并不是非常在意娇斩，不在意她失去了雙親，不在意她是否快樂成長穴翩。伊芙琳所在意的是——瑪麗能否繼承她對女兒的學(xué)術(shù)成就的期待犬第。
于是，站在道德制高點上的伊芙琳便能夠用自己的“天才教育理念”來限定瑪麗的成長芒帕。
所以歉嗓，這種“虎媽”式的教育不禁讓我們反思——孩子的成長到底需要的是“強(qiáng)壓式”的教育，還是更為寬松的“野蠻生長”背蟆？
不過鉴分，影片也并未因此就直接去肯定弗蘭克的“平庸”教育。
在整個故事設(shè)定中带膀，瑪麗她自己是自知的志珍，她明白自己就是一個“異于常人”的天才，所以在課堂上垛叨，面對老師提出來的簡單的數(shù)學(xué)問題伦糯，瑪麗顯得極不耐煩，甚至不屑于回答嗽元。
甚至是面對校長敛纲，瑪麗也直接站起來告訴她——她要離開。
可見剂癌，在這個普通的學(xué)校里瑪麗過的也并不快樂淤翔。這種不快樂不是壓抑了她的孩童天性，而是因為她的學(xué)識和能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比同齡人成熟得多佩谷，并且無法與當(dāng)下的教育等級相契合旁壮，簡單地說就是瑪麗上學(xué)更像是一種“幼稚的折磨”。
于是谐檀，在影片結(jié)尾抡谐，弗蘭克也做出了改變。他將瑪麗送到了天才教育學(xué)院稚补，讓瑪麗的天賦得到了發(fā)揮童叠，更重要的是，這讓瑪麗找到了能聊得來的小伙伴，她終于能夠和同齡人打成一片厦坛。
這樣看來五垮，外祖母伊芙琳的出現(xiàn)倒不見得是一件壞事，反而是一個積極的改變——她讓弗蘭克不得不去接受瑪麗“天資聰慧”的現(xiàn)實杜秸，避免因為弗蘭克的“矯枉過正”而讓瑪麗陷入另一種不快樂中放仗，也讓瑪麗沒有浪費自己的天賦，得到了更好的發(fā)展的可能性撬碟。
所以诞挨，《天才少女》跳脫出了親子電影中的簡單說教，避免了在教育觀念對撞下的自說自話呢蛤，而是通過“天才瑪麗”這樣一個情節(jié)設(shè)定惶傻，重新審視成人們所謂的“成熟觀念”。
畢竟其障，“成材”不應(yīng)該靠一味嚴(yán)苛的教育來實現(xiàn)银室，也不應(yīng)該以孩子失去自己心底的最純真的自由為代價，不是嗎励翼？
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