——在國際創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師協(xié)會第三屆高校就創(chuàng)業(yè)高級研修班論壇上的發(fā)言（2018.1.24 貴陽）
生涯課程走進大學(xué)課堂已經(jīng)十年了，十年里誊爹，各高校都按照教育部的要求開設(shè)了職業(yè)生涯蹬刷、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程，舉辦各級生涯規(guī)劃大賽频丘，很多高校還開設(shè)了職業(yè)咨詢办成，一批批的教師也在其中成長起來；而隨著高考6選3的重大改革搂漠，職業(yè)生涯又要走進中學(xué)迂卢，生涯教育前移，體現(xiàn)了國家對生涯教育的重視桐汤，如此看去而克，目前以及未來，生涯課程都是一片大好趨勢怔毛。
越是烈火烹油员萍、鮮花灼錦，越需要我們在其中保持足夠的冷靜拣度。作為一名生涯課程的教師和培訓(xùn)師碎绎，我在教學(xué)與培訓(xùn)的過程中螃壤，走過不少高校，接觸過很多老師筋帖，大家反饋給我的奸晴，卻并不是與大好形勢相匹配的信心。生涯課程在高校的地位仍然顯得尷尬：有的學(xué)校課時不足日麸，老師們苦惱短短的課時講不完豐富的內(nèi)容寄啼；有的學(xué)校課時分割地過于零散，從大一到大四每學(xué)期幾個課時代箭，課程的體系性難以體現(xiàn)墩划；有的老師對課程沒有飽滿的熱情，上課只是出于學(xué)校的要求梢卸，或者評定職稱的需要走诞；有的老師抱怨學(xué)生上課不認真，只是為了刷夠?qū)W分蛤高，沒有目標蚣旱，每天渾渾噩噩。很多上課的老師都是輔導(dǎo)員戴陡，他們頂著管理學(xué)生和日常工作的巨大壓力塞绿，還要備課，更要在課堂上與手機“搶奪”學(xué)生恤批，每天壓力山大异吻。
老師們的苦惱我都理解，我的學(xué)校對生涯教育課程可以說是相當重視了喜庞，課程設(shè)置有36個學(xué)時诀浪，下個學(xué)期從第一周開始，要上18周延都，整整一個學(xué)期雷猪，我們的課程體系作為建設(shè)標桿在全省推廣，并且申報了全省的教改重點課題晰房，除了課程求摇，我們還設(shè)置了非常豐富的第二課堂輔助體系，比如生涯咨詢殊者、工作坊等等与境，效果也都很好〔猓可即使這樣摔刁，我仍然能聽到一些刺耳的質(zhì)疑聲：這個課就是上個熱鬧，帶著學(xué)生玩玩游戲海蔽，能有什么實質(zhì)性的作用簸搞？
每次聽到這樣的質(zhì)疑扁位，或者聽到老師們的抱怨，我都感到無奈趁俊，同時又覺得肩上的責任愈加重大。為什么生涯課程在走過了十年之后刑然，仍然會面臨這樣的尷尬寺擂，仍然會遭遇無用的質(zhì)疑？我想泼掠，這的確與我們在課程建設(shè)與教學(xué)中暴露的問題有關(guān)怔软。
01 不能帶著假設(shè)去備課
給大家分享一組2017年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)：
由就業(yè)質(zhì)量反饋高校專業(yè)培養(yǎng)，82.93%的畢業(yè)生在選擇專業(yè)時是“自主選擇”的择镇，而對于本專業(yè)挡逼，88.15%的畢業(yè)生表示“很喜歡”或“喜歡”本專業(yè)。而關(guān)于從事與本專業(yè)相關(guān)工作的意愿調(diào)查腻豌，90.43%的畢業(yè)生表示“很愿意”或“愿意”從事與專業(yè)相關(guān)的工作家坎。
這組數(shù)據(jù)給我的沖擊還是挺大的。在生涯課堂上吝梅，我們常常會將重點放在自我認知上虱疏，我們想展現(xiàn)給學(xué)生一個多元化的職業(yè)世界，我們想告訴學(xué)生每個人的生涯有很多的可能苏携，我們不斷地去鼓勵學(xué)生探索自我做瞪、體驗未知，甚至有的老師會鼓勵學(xué)生去做一個斜杠青年右冻。
發(fā)現(xiàn)自我装蓬、探索更多的可能性，這都沒有錯纱扭。只是我們在這樣講的時候牍帚，是否都不自覺地先建立的一種假設(shè)——這個專業(yè)不是學(xué)生自己選的，學(xué)生是不喜歡這個專業(yè)的跪但。
事實證明履羞，這只是我們的假設(shè)而已。我們的學(xué)生中屡久，的確有聽從父母忆首、老師之命的，的確有不喜歡專業(yè)來的被环，但如果我們把這10%的困擾加諸在90%的學(xué)生身上糙及，弄假成真，結(jié)果不僅解決不了10%的問題筛欢，還讓大多數(shù)的90%更加迷茫浸锨。
而那些質(zhì)疑的聲音唇聘，其實也是關(guān)于課程本身專業(yè)性的一種發(fā)問：如果拋開游戲和形式，我們的課程究竟能解決學(xué)生的哪些問題柱搜？能給學(xué)生帶來多少有效的提升與幫助迟郎？
課程的有效性，即如何通過課程解決學(xué)生的實際問題聪蘸，這才是目前生涯教育的最大痛點宪肖。
而學(xué)生的行動力，是在有效性的課程前提下健爬，學(xué)生順勢而為的結(jié)果控乾。
02 了解學(xué)生的真實需求
《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程要發(fā)揮它真正的作用，要想設(shè)計出對學(xué)生有用娜遵、有效的課程蜕衡，必須讓我們的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容设拟、教學(xué)理念與方法指向?qū)W生的需求慨仿，解決學(xué)生的實際問題。而對于大一的學(xué)生來說蒜绽，職業(yè)貌似還是一個模糊不清的概念镶骗，而專業(yè)，就是一個很好的切入點躲雅。
每年上課前鼎姊，我都會給我的課程班級學(xué)生做課程調(diào)研，了解學(xué)生的問題與需求相赁。從95后學(xué)生開始相寇，在同樣的問題調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答由原來的“迷门タ疲”唤衫，越來越清晰地指向?qū)Α奥殬I(yè)”和專業(yè)的需求。
“到目前為止你在個人成長與發(fā)展方面遇到的最大問題或困難是什么绵脯？”經(jīng)過對137名同學(xué)的反饋佳励，排名第一的答案是“專業(yè)學(xué)習(xí)”：不了解自己專業(yè)的未來就業(yè)方向，不知道自己學(xué)的東西與未來的發(fā)展有什么關(guān)系蛆挫，對未來很迷茫赃承。其次是“習(xí)慣養(yǎng)成”和“人際交往”°睬郑“你希望從《大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》這瞧剖，門課程中收獲什么？”排名第一的也是“專業(yè)知識”，包括了解自己的專業(yè)和專業(yè)的涉略方向抓于，關(guān)于本專業(yè)的講解做粤，將來如何就業(yè)，如何將專業(yè)知識學(xué)以致用捉撮。 而“你認為什么樣的課堂對你來說是高效且有吸引力的”怕品，學(xué)生給出的關(guān)鍵詞是：“與實踐相結(jié)合”“不要空談”“真實案例”“更多互動”“貼合實際”。
而一項專門針對95后求職過程的調(diào)查分析呕缭，因為沒有接收單位而未就業(yè)的畢業(yè)生堵泽，認為自己沒有接收單位的主要原因依次為：自身競爭力不足，所學(xué)專業(yè)需求太少恢总，就業(yè)崗位需求與自己專業(yè)水平不匹配。
從畢業(yè)生到用人單位睬愤，對專業(yè)的要求和認可都是很高的片仿。
我們的學(xué)生其實對課程有著很明確的期望，也有很明確的問題尤辱，作為生涯課程的教師砂豌，應(yīng)該牢牢抓住課程的有效性這個痛點，以專業(yè)為切入點光督，將我們的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合起來阳距。
03 以專業(yè)為切入點解決課程痛點問題
對于職業(yè)興趣，我們要建立一條興趣與專業(yè)之間的通道结借，通過體驗去培養(yǎng)專業(yè)興趣筐摘，通過能力提升去強化興趣，讓興趣煥發(fā)出強大的動力船老。
對于職業(yè)能力咖熟，我們要根據(jù)畢業(yè)生、用人單位的反饋柳畔，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力馍管、自我管理能力、執(zhí)行能力和專業(yè)技能進行有目標薪韩、系統(tǒng)性的訓(xùn)練與提升确沸。
對于職業(yè)價值觀，我們必須也有義務(wù)俘陷，將學(xué)生專業(yè)所需要的品質(zhì)罗捎、未來對應(yīng)職業(yè)的價值，以及國家倡導(dǎo)的價值取向結(jié)合起來岭洲，引導(dǎo)學(xué)生將個人價值與社會價值相結(jié)合宛逗，在國家的建設(shè)大業(yè)里尋求自我價值的實現(xiàn)，這對于我們每一個教育工作者來說盾剩，不是說教雷激，而是“先天下之憂而憂替蔬，后天下之樂而樂”的教育情懷。
對于職業(yè)認知屎暇，我們可以發(fā)掘身邊豐富的教學(xué)資源：專業(yè)教師承桥、優(yōu)秀校友、行業(yè)大咖根悼、同學(xué)朋輩凶异、招聘單位……給學(xué)生全面展示一幅專業(yè)和職業(yè)圖景。
只有把生涯課程真正與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來挤巡，讓課程走在學(xué)校培養(yǎng)人才的大路上剩彬，服務(wù)于學(xué)校的培養(yǎng)目標與學(xué)生個人成長，那些刺耳的質(zhì)疑聲才能越來越少矿卑，我們才能真正迎來屬于我們學(xué)校的生涯教育的春天喉恋。
04 堅持問題導(dǎo)向
最后，堅持問題導(dǎo)向母廷，這是我在進行生涯課程教學(xué)與師資培訓(xùn)時一直堅持的一點轻黑。分享一個身邊的小故事：大學(xué)的校園里除了老師和學(xué)生，還有一些別樣的風景琴昆，比如我們學(xué)校：公教樓前的大黃貓氓鄙、圖書館前曬太陽的小黑狗、還有洗月湖里的大白鴨业舍。校園里有可愛的小動物抖拦，自然也少不了充滿愛心的人。我們有很多的學(xué)生勤讽，每天會到湖邊喂鴨子蟋座，給流浪狗壘狗窩，甚至還有人脚牍，做了這樣一個鳥巢放在樹上向臀。可是整整一年诸狭，也沒見有鳥住進去券膀。
其實，很多時候驯遇，我們都不知不覺地扮演了這個筑巢人的角色：我們很努力地花時間去備課芹彬，去上網(wǎng)找各種好玩的游戲，去苦口婆心地告訴學(xué)生什么是重要的叉庐∈姘铮可是，如果我們抓不住生涯教育的痛點，這些表面化玩郊、低水平的勤奮肢执，學(xué)生并不會領(lǐng)情。就好像這個鳥巢译红，我們所努力給予的预茄，是不是學(xué)生真的需要的呢？
生涯教育的目標是什么侦厚？不管你有什么答案耻陕，請以終為始去思考，永遠不要成為那個放鳥巢的人刨沦。
