? ? ? ?我是誰？誰是我阁将？究竟什么代表著我膏秫？是這個(gè)身體嗎？這個(gè)會(huì)哭會(huì)笑的五蘊(yùn)身嗎做盅？
? ? ? ?母親重病缤削，我時(shí)刻擔(dān)心她會(huì)突然離我而去，父親記憶力衰退我又總擔(dān)心他在外面忘記了回家的路言蛇，我希望孩子學(xué)業(yè)更進(jìn)一步能夠考入理想的高中……在這樣的情緒下僻他，母親是"我"，父親是"我"腊尚，孩子也是"我"……
? ? ? ?原來我不光生活在人類共同的世界里吨拗，還活在自己的世界里，活在自己的情緒中婿斥。
? ? ? ?于是劝篷，很多時(shí)候，我會(huì)不知不覺的被這些情緒左右著民宿，把這些情緒當(dāng)成了是“我”娇妓；于是，就會(huì)在乎活鹰，就會(huì)執(zhí)著哈恰；于是，不知不覺間將心靈的能量投射其中志群，不斷強(qiáng)化這些情緒着绷，“我”成為了被這些情緒操縱的傀儡，離事情的本真也越來越遠(yuǎn)锌云，甚至很多時(shí)候被這些情緒所傷荠医，進(jìn)而也遠(yuǎn)離了生命的本質(zhì)。
? ? ? ?從佛法的角度來說，無論是身體還是情緒彬向，都不是永恒不變的兼贡，都不能代表所謂的那個(gè)“我”，那些加諸于“我”的僅僅只是一種錯(cuò)覺娃胆，并非現(xiàn)象本身遍希，所以要?jiǎng)冮_這層錯(cuò)覺，放下“我執(zhí)”缕棵，做到“無我”孵班。
? ? ? ?這真的很難做到涉兽。昨天上午的托管班招驴，有個(gè)男孩特別的調(diào)皮，大家一起讀書的時(shí)候他故意尖聲大叫枷畏，大家安靜寫字的時(shí)候他又一陣一陣的發(fā)出一些奇怪的聲響别厘。
? ? ? ?中午放學(xué)后他的媽媽跟我聊了很久，她說她對(duì)孩子管得特別嚴(yán)厲拥诡，?給孩子的規(guī)矩和界限也特別鮮明触趴，不可以這樣，不能那樣渴肉，在學(xué)校要如何冗懦，對(duì)待學(xué)習(xí)要怎樣，一旦違反了制定的規(guī)則和界限就必然會(huì)有相應(yīng)的懲罰仇祭，可孩子還是接二連三的狀況不斷披蕉，慢慢造成了孩子在她面前和在學(xué)校嚴(yán)重不一樣的言行舉止。媽媽在的情況下孩子是好的乌奇，一旦離開媽媽的視線孩子就是另一個(gè)模樣没讲，鄰居找上門投訴，學(xué)校老師不停告狀礁苗，甚至很委婉的表示讓她帶孩子去測(cè)測(cè)智商啥的爬凑，說到痛處她忍不住紅了眼睛。
? ? ? ?我靜靜的聽這位媽媽說完告訴她：你不該把孩子當(dāng)成了你试伙，你所有的行為和規(guī)則界限都是按照你的標(biāo)準(zhǔn)來要求和制定的嘁信。你是在粗暴的把你自己強(qiáng)加在孩子身上，造成了孩子的一些反常言行疏叨，在離開你的視線的時(shí)候他不知道該怎么做自己了潘靖。趕快停止你這樣強(qiáng)勢(shì)自我的愛，這其實(shí)更是一種傷害考廉。
? ? ? ?面對(duì)孩子秘豹，我們?cè)摕o條件的接納，好的壞的都得接納昌粤，不能只接納孩子好的一面既绕，壞的一面拒絕去接納啄刹，只想著用強(qiáng)勢(shì)粗暴的所謂的愛去限制和懲罰孩子，然后惡性循環(huán)凄贩。在不良情緒的影響下誓军，甚至連孩子好的那一面也被抹殺了，這就已經(jīng)是遠(yuǎn)離了家庭教育的這一事情本身疲扎。在教育孩子這件事情上昵时，這位媽媽尚未意識(shí)到她的“我執(zhí)”已經(jīng)傷害到了孩子和她自己。
? ? ? ?再回過頭來觀照自己椒丧，我又何嘗不是如此壹甥。很多道理都知道，可面對(duì)孩子的教育壶熏，我也一樣是有選擇的接納句柠，好的可以接納，不好的心里就抗拒接納棒假。孩子的缺點(diǎn)總是帶著情緒去說溯职，這真的非常不好。
? ? ? ?關(guān)于家庭教育近期跟南老師也常常有很多交流帽哑。她也說一定要放下我執(zhí)谜酒，不要投射太多太重的“我”在這件事情上，家庭教育一定要能夠做到“蹲下來講話妻枕，抱起來交流僻族，牽著手教育”。蹲下來講話是一種尊重和換位思考佳头，試著以孩子的視角去看待世界和問題鹰贵；抱起來交流是一種接納，我可能不認(rèn)同你的行為康嘉，但我永遠(yuǎn)愛你這個(gè)人碉输；牽著手教育是一種身體力行的榜樣和示范，希望孩子有什么改變亭珍，先讓我們自己成為那個(gè)改變敷钾；只有這樣我們的孩子和家長(zhǎng)才都會(huì)得到真正的愛的滋養(yǎng)。
? ? ? ?認(rèn)識(shí)自己肄梨，是佛法關(guān)注的根本問題阻荒，也是哲學(xué)里面最常見的問題。只有明了生命的真相才能真正成為生命的主人众羡，否則“終日為我忙不停侨赡，終究不知我是誰”。 （2013、7羊壹、5）
