一涵卵、
問(wèn)：業(yè)余去學(xué)習(xí)音樂(lè)，找興趣班有用嗎荒叼？
答：
既然是業(yè)余學(xué)轿偎，說(shuō)明是興趣所始，一個(gè)興趣人報(bào)個(gè)興趣班正合適甩挫。
可能會(huì)帶你走進(jìn)音樂(lè)的正門贴硫；可能會(huì)幫你避免一些彎路椿每；可能會(huì)維持你的興趣伊者；可能會(huì)為你以后的自學(xué)打下一定基礎(chǔ)；可能會(huì)幫你找到同道中人间护；可能會(huì)推動(dòng)你的學(xué)音樂(lè)之路等亦渗。
我認(rèn)為多少也會(huì)有用。
二汁尺、
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有哪些網(wǎng)絡(luò)以及落地推廣方法法精？
答：
各式推廣的目的，說(shuō)具體點(diǎn)就是招生和招工痴突，說(shuō)抽象點(diǎn)就是樹(shù)立機(jī)構(gòu)形象搂蜓。
三把抓手：對(duì)內(nèi)發(fā)力，對(duì)外發(fā)力辽装，對(duì)內(nèi)和外同時(shí)發(fā)力帮碰。?
三條路徑：線上發(fā)力，線下發(fā)力拾积，線上線下同時(shí)發(fā)力殉挽。
對(duì)內(nèi)發(fā)力，比如開(kāi)發(fā)老生潛在課時(shí)拓巧；老生的作品展演斯碌；老生的學(xué)習(xí)紀(jì)錄片拉票；老帶新的各種獎(jiǎng)勵(lì)等肛度。
對(duì)外發(fā)力傻唾，與其他教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合招生；與當(dāng)?shù)匾魳?lè)協(xié)/學(xué)會(huì)等社團(tuán)進(jìn)行各種合作承耿；進(jìn)幼兒園上公開(kāi)課冠骄；在本機(jī)構(gòu)開(kāi)公開(kāi)課；與附近物業(yè)搞慶状袢蓿活動(dòng)等猴抹。
線上發(fā)力，借助你能找到的各大平臺(tái)——注冊(cè)機(jī)構(gòu)锁荔；放錄播課蟀给、開(kāi)直播或語(yǔ)音課蝙砌；發(fā)送各種機(jī)構(gòu)相關(guān)信息；舉行各種線上可進(jìn)行的活動(dòng)等跋理。
線下發(fā)力择克，發(fā)傳單；搞贊助前普；登廣告肚邢；辦比賽；做培訓(xùn)等拭卿。
大方向是將抓手與路徑結(jié)合骡湖，具體形式則多變不定，世間無(wú)一招制勝法寶峻厚，只能靠可持續(xù)系統(tǒng)操作獲取生機(jī)响蕴，僅供參考。
tip:線上可著重操作朋友圈廣告惠桃、線下可著重開(kāi)拓與幼兒園浦夷、小學(xué)的合作。
三辜王、
問(wèn)：教育機(jī)構(gòu)為什么都像是騙子劈狐？（好幾次有教育機(jī)構(gòu)來(lái)宣講都是各種吹噓自己「那個(gè)來(lái)宣講的員工吹噓自己」，再用各種看似沖擊性的呐馆，快速的語(yǔ)言來(lái)試圖迷惑我們肥缔，竟然還是有不少同學(xué)被忽悠去了，同學(xué)們聽(tīng)完課程最后基本上都會(huì)后悔摹恰，為什么沒(méi)人監(jiān)管辫继。）
答：
準(zhǔn)確說(shuō)來(lái)，一切主動(dòng)推銷東西的都像是騙子俗慈！
工業(yè)化使商品供大于求姑宽；智能化正在使服務(wù)供大于求，這種大環(huán)境下賣方怎能就此罷休闺阱，當(dāng)然是扎根于人性弱點(diǎn)炮车、基于社會(huì)痛點(diǎn)、根據(jù)行業(yè)現(xiàn)狀酣溃、定位于“搖錢樹(shù)”瘦穆，無(wú)所不用其極的使勁晃動(dòng)潛在人群的心，以達(dá)自己的預(yù)期目標(biāo)赊豌。
當(dāng)扛或，他們這么干多次以后，一開(kāi)始的真情都消失只剩形式碘饼，但形式難以打動(dòng)人熙兔，只能加了最簡(jiǎn)單直接的引誘結(jié)果悲伶，包括但不限于“吹噓”；話說(shuō)教育行業(yè)本身反饋就慢住涉，教培機(jī)構(gòu)還得在一次/幾次活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)讓你看到他們教育的成績(jī)麸锉，證明其內(nèi)容方法有效。除了拿出開(kāi)始于N年前舆声、暫時(shí)結(jié)束于活動(dòng)時(shí)的所謂成果給你看聪富，你說(shuō)還能怎么辦鲤孵。
而當(dāng)你這么看多次以后细层，一開(kāi)始的被感染打動(dòng)也消失只剩平靜较沪，因此得見(jiàn)形式套路轻局。話說(shuō)回來(lái)怜校，像騙子不一定是騙子撤逢，我們作為消費(fèi)者還是盡可能客觀評(píng)價(jià)市面上的所有企業(yè)窒朋、產(chǎn)品和服務(wù)，只以自己需擇他人供腋粥。
四、
問(wèn)：如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到緊張的氣氛架曹？
答：
“設(shè)置目標(biāo)”：長(zhǎng)期——中期——短期——課時(shí)……
“嚴(yán)格考核”：超越——優(yōu)秀——完成——加油……
“加多內(nèi)容”：每班——每組——每人——每課……
“加快步伐”：長(zhǎng)期——中期——短期——課時(shí)……
“參加比賽”：國(guó)際——國(guó)家——省市——自建……
“翻轉(zhuǎn)課堂”：短期——課時(shí)——全翻——半翻……
“變換環(huán)境”：郊外——山區(qū)——街區(qū)——它教……
總之想辦法喚醒學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情隘冲，在此基礎(chǔ)上雙方合定目標(biāo)，并倒計(jì)時(shí)施壓和積極引導(dǎo)以達(dá)成目標(biāo)绑雄，如此反復(fù)使其良性循環(huán)展辞。
所有活動(dòng)內(nèi)容都以“本活動(dòng)只為更好達(dá)成下一活動(dòng)的目標(biāo)”為指導(dǎo)，所有過(guò)程設(shè)計(jì)都以“縮短反饋周期万牺，加快結(jié)果反饋”為準(zhǔn)則罗珍。
祝你好運(yùn)！
五脚粟、
問(wèn)：為什么總有一些家長(zhǎng)謊稱孩子練琴了覆旱？
答：
說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)：
這可能是家長(zhǎng)“焦慮”的一種表現(xiàn)
我們都知道，不管什么學(xué)科類別的內(nèi)容基本都是“蓋樓式”一層一層的核无，上一層必須建立在下一層基礎(chǔ)之上才扎實(shí)扣唱，其本質(zhì)是“慢活”。這種情況下团南，想要學(xué)好一門課噪沙，除了名師百般指點(diǎn)外，那絕對(duì)需時(shí)間上的長(zhǎng)路漫漫和學(xué)習(xí)者本人的潛心修煉吐根。
現(xiàn)如今社會(huì)環(huán)境影響下的人們哪能經(jīng)受的了這種“慢”正歼，為了當(dāng)下的生存，咱們老百姓某種角度而言都是不同程度的急功近利者（話說(shuō)我自己也是）拷橘，體現(xiàn)在對(duì)下一代的教育上尤為明顯局义，因?yàn)樗鹤⒘艘粋€(gè)家庭相當(dāng)比例的收入齐疙，寄托了人們對(duì)未來(lái)的憧憬期待，承載著人們跨越社會(huì)階層奔好日子的愿景希望旭咽。
我們?nèi)艘坏┯辛怂^的目標(biāo)愿望贞奋，之后一系列的行為都是在想法設(shè)法加速實(shí)現(xiàn)其的過(guò)程。現(xiàn)在穷绵，家長(zhǎng)面對(duì)的一邊是教育本身的“慢特質(zhì)”轿塔，另一邊是對(duì)未來(lái)愿景的“急實(shí)現(xiàn)”，中間還夾雜著看到各種屌絲逆襲成功實(shí)例的羨慕嫉妒仲墨，你說(shuō)家長(zhǎng)怎能不著急勾缭，怎能不焦慮，又怎能降服得了如此心魔不表現(xiàn)為各種行為呢目养！
實(shí)話說(shuō)俩由，家長(zhǎng)們報(bào)的各種班可能就是焦慮的一種體現(xiàn)，所以在各班的學(xué)習(xí)進(jìn)程中同樣有所類似現(xiàn)象表現(xiàn)癌蚁，也就可以理解了幻梯。
家長(zhǎng)一定程度上心疼課時(shí)費(fèi)“怕吃虧”
家長(zhǎng)如果說(shuō)沒(méi)練：
作為負(fù)責(zé)任的專業(yè)老師，學(xué)音樂(lè)的老師因?yàn)闃?lè)譜的培養(yǎng)又多半是個(gè)完美主義者努释；況且長(zhǎng)久考慮碘梢，為了多一點(diǎn)學(xué)生能持續(xù)學(xué)下去的可能，畢竟也是收入的一部分伐蒂；或許還將其視為自己事業(yè)發(fā)展的“招生牌面”煞躬。
這種種原因讓老師如何對(duì)其學(xué)生現(xiàn)狀睜一只眼閉一只眼，所以多半會(huì)在課堂補(bǔ)基本功以備下一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容所需逸邦，但基本功一節(jié)課怎能補(bǔ)得了恩沛，還得循序漸進(jìn)，這一來(lái)一回缕减，得多少節(jié)課（老師比家長(zhǎng)清楚）雷客，得多少學(xué)費(fèi)（家長(zhǎng)比老師清楚）。
家長(zhǎng)一時(shí)找不到其他更好的解決辦法烛卧，但問(wèn)題還著急要解決佛纫，就只能拿出權(quán)益之計(jì)。家長(zhǎng)撒謊實(shí)際是想趕緊學(xué)新內(nèi)容总放，趕緊接近目標(biāo)呈宇，盡量省點(diǎn)兒錢。
所以局雄，家長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)主提到的問(wèn)題甥啄，也就大概可以理解了。
作為老師該怎么辦
任由其發(fā)展炬搭，對(duì)你對(duì)他對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家蜈漓，無(wú)論誰(shuí)都沒(méi)什么好處穆桂，必須想辦法改善，甚至是究底解決融虽。但遺憾的是享完，這并非一己之力、并非單方面力量有额、并非短時(shí)間內(nèi)能夠做到般又。
作為個(gè)體，你能做的也就是苦口婆心的解說(shuō)巍佑，實(shí)心實(shí)力的上課茴迁，按自己對(duì)自己的期待在這份事業(yè)上奉獻(xiàn)而已。
最后萤衰，希望大家看透了生活的真相還能依然熱愛(ài)生活堕义！
六、
問(wèn)：中國(guó)是否缺乏“父母教育”脆栋？（“如何做好父母”是一個(gè)極復(fù)雜的問(wèn)題倦卖，但是卻缺乏一個(gè)專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)全面系統(tǒng)地教育大家“如何做父母”。）
答：
在我看來(lái)筹吐，這是一道“偽命題”糖耸。
“所謂父母”
“父母”只是“人”一生扮演眾多社會(huì)角色中的一種，雖然它很重要丘薛，也有其獨(dú)特性，但不得因此忽視或改變它的社會(huì)性質(zhì)邦危。
在扮演父母的同時(shí)他們身上可能還有“兒子女兒”洋侨、“孫子孫女”、“兄弟姐妹”倦蚪、“繼父繼母”希坚、“爺爺奶奶”、“姥爺姥姥”陵且、“舅舅舅媽”裁僧、“姑父姑媽”、“姨父姨媽”慕购、“朋友知己”聊疲、“上司下屬”、“同學(xué)同事”等等角色沪悲。
如果需要對(duì)“父母”這一角色單列教育获洲，那其他角色的教育是否也應(yīng)該單列開(kāi)，并且所有社會(huì)角色本身與其相應(yīng)的權(quán)利義務(wù)也會(huì)隨社會(huì)發(fā)展而改變殿如，況且改變速度正在加快贡珊。
“父母教育”
一個(gè)人的生命周期可分為不同階段最爬，“父母”都是由“子女”過(guò)來(lái)的，而子女時(shí)期的教育就是每個(gè)人年少時(shí)的教育门岔。
在中國(guó)這片土地上表現(xiàn)為以“義務(wù)教育”為基礎(chǔ)爱致、以自選教育為補(bǔ)充的教育形式。正如我們所感受到的寒随，政府一直在加大普及力度糠悯、優(yōu)化教育內(nèi)容和完善教育目標(biāo)；家長(zhǎng)也積極投入為/幫孩子補(bǔ)充德牢裳、智逢防、體、美蒲讯、勞等各式教育內(nèi)容忘朝。
所以我們是不是應(yīng)該在這個(gè)方向努力，就是把一個(gè)人在思想初步形成前的教育基礎(chǔ)做好了判帮。
“終身教育”
社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快局嘁，人在這樣的社會(huì)中謀生存，也需要持續(xù)更新自己晦墙，所以在上文提到的一個(gè)人在受基礎(chǔ)教育的前提下還需要接受終身教育悦昵，“終身學(xué)習(xí)”成了現(xiàn)在和未來(lái)一個(gè)人有更多機(jī)會(huì)持續(xù)在社會(huì)中生存和發(fā)展的必要條件。
也正如你我所見(jiàn)晌畅、甚至如你我此時(shí)正在踐行的但指，社會(huì)中一定比例的人群正在主動(dòng)或被動(dòng)的、在不同時(shí)間地點(diǎn)抗楔、有不同學(xué)習(xí)內(nèi)容棋凳、不同程度的進(jìn)行再學(xué)習(xí)和接受再教育，此后會(huì)漸漸全民化和常態(tài)化连躏。
以上兩個(gè)階段的教育統(tǒng)一于對(duì)“一個(gè)人本身”的教育且貫穿于一個(gè)人的一生剩岳，根據(jù)教育培訓(xùn)成果的“轉(zhuǎn)化理論”可以說(shuō)各種類型、各種環(huán)境入热、各種時(shí)期的教育培訓(xùn)都具有增強(qiáng)受教育者認(rèn)知能力的提高和轉(zhuǎn)化拍棕，這才是從根部本質(zhì)解決問(wèn)題的方法，而不是“頭痛醫(yī)頭勺良，腳痛醫(yī)腳”绰播。
“現(xiàn)有父母”
……
腦子現(xiàn)在有些混沌，好幾方在打架郑气，未完待續(xù)……
問(wèn)題來(lái)源：知乎
