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? ? ? ? 通過學(xué)習(xí)“教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性”使我認(rèn)識到在小學(xué)階段“讀”贝攒、“寫”、“思考”對學(xué)生未來發(fā)展的重要性隘弊。我們經(jīng)常在教學(xué)中要求學(xué)生“眼到、口到梨熙、手到、心到”咽扇。眼到：注意力集中在學(xué)習(xí)上；口到：能流利的朗讀；手到：能迅速的树埠、半自動化的書寫；心到：在讀寫過程中思考怎憋。怎么掌握這些學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?對于小學(xué)生來說绊袋，這些技能和習(xí)慣不是你告訴他怎么做，而是在教學(xué)中潛移默化的影響耽装，日積月累的形成。
? ? ? ? 我們絕大部分教師也明白這個(gè)道理规个，但在實(shí)際中卻很難做到，究其原因姓建，主要是來自學(xué)校和社會的壓力，我們經(jīng)常能聽到家長說： “我們家孩子考試得了雙百”速兔，學(xué)校、家長對教師的評價(jià)看的就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)涣狗。
? ? ? ? 我們經(jīng)常講“授之于漁不如授之于漁”，要得到學(xué)校和家長的認(rèn)可镀钓，直接給學(xué)生一條魚或幾條魚，比教給他們捕魚的方法更直接丁溅，來得更快,更立竿見影。在這種形勢下窟赏，教師不得不將課本上的知識灌輸給學(xué)生，放學(xué)后還要求學(xué)生將課本上詞語涯穷、句子棍掐、定義求豫、甚至習(xí)題再反復(fù)抄寫幾遍诉稍，讓每個(gè)學(xué)生背的滾瓜爛熟為止蝠嘉，他們還哪有時(shí)間去講課本之外的知識？這些教師只會考慮眼前利益蚤告，怎么可能顧及學(xué)生將來進(jìn)入初中、高中后會不會學(xué)習(xí)杜恰，學(xué)習(xí)成績好不好呢？而且在這樣的教育下心褐，形成了學(xué)生的厭學(xué)舔涎、棄學(xué)逗爹，因?yàn)樗麄冎粫C(jī)械的學(xué)習(xí)，而無法體會腦力勞動帶個(gè)他們的快樂掘而。
