?
? ? ? ? 蒙臺梭利博士認為教育應當包括教師坦弟、環(huán)境和兒童三個因素护锤，三者之間彼此都會發(fā)生作用。在一個經(jīng)過精心設計酿傍、會引起學習者興趣的環(huán)境中烙懦，兒童會有目的地、自由地與環(huán)境相互作用赤炒，同時產(chǎn)生自己的想法氯析。
?
? ? ? ? 楊宏老師在做培訓的時候也曾說過想要讓孩子專注，那就要去延長幼兒的工作時間莺褒，怎么去延長工作時間呢魄鸦？那當然是要給孩子更多的延伸工作。做更多的延伸工作是為了提高幼兒的興趣癣朗。在我們的小荷教室也有很多的延伸工作拾因，我們一起來看看吧！旷余！
感官區(qū)：《猜一猜的工作》
目的： 1绢记、通過觸摸知道氣球里的是什么? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、根據(jù)觸摸正確配對 ? ?
? ? ? ? 這項工作看起來簡單正卧，但是孩子們操作的時候如果不認真就會出錯蠢熄，同時也是對于這5種材料的重復認知，孩子們的興趣很高炉旷。
語言區(qū)：《彩色的字》
目的： 1签孔、用鹽來寫出彩色的字
? ? ? ? ? ? 2、同時也感知了鹽的精細 ? ?
? ? ? ? 平時我們做的是米盤寫數(shù)字窘行，因為是白色的饥追，一般孩子們的興趣不是很高。用鹽來代替罐盔，還可以讓孩子們?nèi)ジ兄}但绕，而且彩色的底增加了孩子的興趣。
感官區(qū)：《布盒》
目的： 1惶看、感知不同布料
? ? ? ? ? ? 2捏顺、能夠用生活中的布料，觸摸進行對應 ? ? ?
? ? ? ? 生活中的一些材料纬黎，讓孩子們進行相同顏色的不同布料幅骄，相同布料的不同顏色進行分類，延長孩子的工作時間本今。
感官區(qū)：《幾何學立體組》
目的： 1拆座、認知10種幾何學立體組的名稱? ? ? ? ? ? ? ? ? 2主巍、能夠用生活中的實物、圖卡來進行配對? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? 生活中的物品進行對應懂拾，孩子們會進行對比煤禽，同時進一步認識了這10種幾何學立體組铐达。
語言區(qū)：《我的顏色小書》
? ? 目的： 1岖赋、認知不同的顏色
? ? ? ? ? ? ? ? 2、幼兒生活中找出自己喜歡的顏色進行語言的學習? ? ?
? ? ? ? 這些是孩子們自己找到的物體瓮孙，也是自己喜歡的顏色唐断，因此都特別喜歡這本書，到了閱讀時間就會在第一時間拿起它杭抠。
日常生活區(qū)：《舀的工作》
? ? ? ? ? ? 目的：1脸甘、鍛煉幼兒舀的能力
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、根據(jù)勺子的大小不同讓幼兒感知舀的次數(shù)也不同偏灿。與數(shù)學結合丹诀，讓幼兒自己來標記舀的次數(shù)用數(shù)字來表示。
? ? ? ? 在舀的時候同時也需要幼兒去數(shù)數(shù)翁垂，所以也提升了幼兒的專注力铆遭。而且也讓幼兒練習了數(shù)學區(qū)的統(tǒng)計。
科學文化區(qū)：《魚的嵌板》
? ? ? ? ? ? 目的：1沿猜、認識魚的身體部位名稱枚荣。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、延長幼兒工作時間啼肩，讓幼兒對魚的各部位有更加深刻的記憶橄妆。
? ? ? ? ? ? 幼兒很喜歡這樣的工作，不僅認識了魚的部位名稱祈坠，也讓幼兒練習了顏色搭配害碾。
科學文化區(qū)：《馬的嵌板》
科學文化區(qū)：《青蛙的嵌板》
感官區(qū)：《美食美色》
? ? ? ? 目的：1、認識各種食物的名稱及顏色
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2赦拘、跟色板2結合蛮原，進行配對練習。
? ? ? 通過圖片上的食物認識了顏色另绩，在吃東西的時候孩子們有看見和圖片上一樣的食物都會說出來儒陨。比如我們吃的橙子，孩子們都會說出它的顏色笋籽。
日常生活區(qū)：《夾夾子的工作》
? ? ? ? ? ? ? 1蹦漠、鍛煉幼兒三指夾的動作。
? ? ? ? ? ? ? 2、通過發(fā)卡可以鍛煉幼兒的精細度撩幽。
? ? ? ? ? 用這些發(fā)卡來做工作，可愛的外貌都讓那些喜歡可愛的東西的小女孩無法拒絕它們了箱锐。
? ? ? ? 給幼兒一個溫馨適宜的環(huán)境研铆，才能讓幼兒真正的變成一個“自由人”埋同。在這種環(huán)境之中幼兒會自覺自愿的堅持努力工作。在工作中不僅讓自己的精神越來越健全棵红，生理器官也會得以成長發(fā)育并日益強壯起來凶赁。
? ? ?
? ? ? ? 為我們的小荷花們準備一個溫馨適宜的環(huán)境，我們一直在行動Ｄ嫣稹Ｊ蕖！＝簧贰咏窿！
? ? ? ? 我們的一年一度的元旦表演快要到了，現(xiàn)在寶貝們都正在很認真的排練節(jié)目素征，只為了在表演那天讓爸爸媽媽眼前一亮集嵌。那現(xiàn)在的家人們要做的事情就是給寶貝們多一些鼓勵。讓我們一起期待寶貝們的精彩表演吧Ｓ恪８贰！
