? ? ? ? 本周我進行了《解決問題的策略一一假設(shè)》教學朵诫。假設(shè)是解決問題的常用策略之一凿蒜，對學生分析實際問題的數(shù)量關(guān)系，積累解決問題的經(jīng)驗显设，感悟一些基本的數(shù)學思想方法，提高分析和解決問題的能力辛辨，都有著十分重要的意義捕捂。因此，我認真鉆研教材斗搞，對照教參要求指攒，精心設(shè)計了這一課時。
? ? ? ? “等量代換”是假設(shè)策略的核心思想僻焚，我在課前讓學生重溫了“曹沖稱象”的故事允悦，想在讓學生明白曹沖用石頭的重量來替代大象的重量實際上就是蘊含了一種數(shù)學思想“等量代換”，為解決課上的實際問題作了鋪墊虑啤。我又帶著學生回想了一下低年級階段隙弛，所接觸到的假設(shè)思想架馋，比如試商時，把除數(shù)假設(shè)成與它最接近的整十數(shù)去試商等全闷。在解決例1時绩蜻，也確實起到了作用，大部分學生能很順利的想到將大杯換成小杯室埋，或?qū)⑿”瓝Q成大杯办绝。
? ? 課堂上要給學生充分展示、主動交流的機會姚淆。我在本節(jié)課中運用了組內(nèi)展示孕蝉、全班展示，小組合作交流討論等形式腌逢。在學生小組活動時降淮，讓學生在組內(nèi)充分展示自己的思路，在小組活動結(jié)束后我選取了兩種不同方法搏讶，一種是一般計算方法佳鳖，一種是用解方程的方法，讓學生演板不同的方法媒惕。這時我并沒有讓演板的學生進行講解系吩，而是讓全班同學共同思考每一步求的是什么?再指名回答。我認為演板的學生肯定是已經(jīng)會了妒蔚，沒有必要讓他再講解一遍穿挨，應該給予他們更多發(fā)言的機會，同時又給予了全班同學又一次理清算式每步的機會肴盏，再指名回答科盛，在傾聽他人回答的時候，這時全班同學又進行了第三次思考菜皂。
? ? ? ? 整節(jié)課贞绵，舉手的學生不多。我沒能很好的調(diào)動他們的發(fā)言積極性恍飘，所以有很多學生會回答但是手卻不舉起來榨崩，這就需要我平時在教學中要注意，多使用激勵性語言常侣，多鼓勵學生蜡饵。解決問題的策略在小學階段是比較有難度的一部分，特別是對于學困生胳施，不容易理解溯祸。這就需要我們老師在課堂上要時時的去關(guān)注他們，不能只考慮課堂的時間安排，而忽視了他們焦辅〔┱龋總而言之，在這節(jié)課的教學中筷登，自己覺得有成功剃根，也有不足，成功的是要繼續(xù)保留前方，不足的一定要積極改進狈醉，從而上好每一節(jié)課。
