? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《聽输钩，花開的聲音》
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生活中沒有想象，就算再富有仲智，也只能是繁華的沙漠买乃；寫作中沒有想象，即便再用功坎藐，也難以奏出華美的樂章为牍；沒有想象就沒有創(chuàng)作。學(xué)生思維打開岩馍、綻放碉咆、直至荼蘼、璀璨生輝的過程蛀恩，恰若自然界花開的過程疫铜，歷經(jīng)歲月與季節(jié)的風(fēng)雨洗禮，雖漫長(zhǎng)卻美麗双谆。恰是如此壳咕，才會(huì)帶給人期待與驚喜。2018年10月24號(hào)顽馋，我和五三班孩子通過一節(jié)作文指導(dǎo)課《聽谓厘，花開的聲音》，共同體驗(yàn)了花開的過程寸谜。
? ? ? 本節(jié)課竟稳，我采用“668”五維課堂的模式，在課件制作時(shí)熊痴，采用了建模思維他爸。課堂流程實(shí)施采取了“124”的方法。旨在讓學(xué)生通過高效觀察果善、高效表達(dá)诊笤、高效寫作，來推助高效課堂巾陕。
? ? ? 本節(jié)課共設(shè)有三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
? 1讨跟、借助手指圖畫的變換纪他，梳理出習(xí)作的寫作角度。?
? 2许赃、打通梳理習(xí)作基本思路止喷、建構(gòu)寫作框架馆类。? ? ? ?
3混聊、巧用寫作模板進(jìn)行練習(xí)，給習(xí)作錦上添花乾巧。
素養(yǎng)目標(biāo)：運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行創(chuàng)意寫作句喜。? ? ? ? ? ?
在課堂實(shí)施時(shí)，我采用了四個(gè)模塊：《彼岸花開》看: 梳理角度沟于、 體會(huì)妙處咳胃。說：基本思路。寫：運(yùn)用模版旷太。二次作文展懈、修改習(xí)作。? ?
? ? ? ? 圍繞三個(gè)可測(cè)供璧、分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)存崖，我分別設(shè)置了三個(gè)導(dǎo)引與表征環(huán)節(jié)，以求課堂層層推進(jìn)睡毒，層層深入来惧，力求課堂有廣度、有深度演顾。? ? 課堂上供搀，學(xué)生通過老師現(xiàn)場(chǎng)展示手指畫的變換和導(dǎo)引，認(rèn)真觀察钠至、體會(huì)葛虐、思考。沒有觀察就沒有寫作素材棉钧，觀察是寫作的基石屿脐，思考是寫作的樞紐。當(dāng)學(xué)生逐步打開思維時(shí)掰盘，輔以學(xué)生日常生活中的圖片摄悯，進(jìn)行深入強(qiáng)化，讓學(xué)生了解寫作可以用發(fā)散思維從多角度入手愧捕，而不僅僅拘泥于一種模式奢驯。學(xué)生通過觀察、說次绘、寫雙循環(huán)瘪阁，多角度體會(huì)手指畫的變化撒遣，發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美管跺、感受美义黎，進(jìn)行一次概括性習(xí)作，在肯定自己作品的同時(shí)豁跑，和別人作品思維進(jìn)行比較廉涕，找出不足，并進(jìn)行二次補(bǔ)充修改艇拍。? ? 課堂實(shí)施過程中狐蜕，兩個(gè)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用讓學(xué)生更清晰、直觀的了解到習(xí)作的梳理思路和基本的寫作流程與模板卸夕。在自己寫作時(shí)层释，有話可說，有處落筆快集，有情可繪贡羔。 課堂尾聲處，學(xué)生回顧課堂收獲个初，可采用思維導(dǎo)圖乖寒、知識(shí)樹、魚骨頭圖勃黍、列表格等形式進(jìn)行梳理宵统，形成深度學(xué)習(xí)。 40分鐘是有限的覆获，它只展現(xiàn)了一種課堂形式马澈，40分鐘又是無(wú)限的，它把大家聯(lián)誼在一起弄息，給學(xué)生一片光源痊班，讓他們?nèi)で蟆⑷ヌ剿髂×浚尷蠋焸冊(cè)诮逃穆飞系臃ィ膽褱嘏⒁黄饎?chuàng)新缨称、共同輝煌凝果！? ?
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通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，是希望學(xué)生做生活的有心人睦尽，認(rèn)真觀察器净、用心思考、盡情感受当凡、放飛想象山害，去發(fā)現(xiàn)纠俭、去捕捉、去表現(xiàn)浪慌、去創(chuàng)造冤荆，生活中有詠不盡的梅竹松、歌不完的星云月权纤、感不盡的春秋夏冬钓简、賦不完的社會(huì)人生，果如是妖碉、陸游“文章本天成涌庭、妙手偶得之”之境將指日可待芥被。
課后反思：
? ? ? ? 本節(jié)課我最大的賣點(diǎn)是創(chuàng)意與激趣欧宜，興趣是最好的老師，吸引住學(xué)生的眼球是一個(gè)老師個(gè)人素養(yǎng)的魅力之本節(jié)課我最大的賣點(diǎn)是創(chuàng)意與激趣拴魄，興趣是最好的老師冗茸，吸引住學(xué)生的眼球是一個(gè)老師個(gè)人素養(yǎng)的魅力之一。當(dāng)可愛的手指畫在教室里不停變換時(shí)匹中，我看見了學(xué)生眼中的光夏漱。在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維的發(fā)散顶捷。再給以腳手架挂绰，讓學(xué)生可以向上攀爬，走的更高服赎，看得見更遠(yuǎn)的風(fēng)景葵蒂。
? ? ? 不足之處：這是將兩節(jié)課時(shí)壓縮到一節(jié)的課，本是兩節(jié)課學(xué)生圍繞電子導(dǎo)學(xué)案重虑、結(jié)合觀察践付、描述、寫作缺厉、修改穿插進(jìn)行的永高，但為了給老師們展示電子導(dǎo)學(xué)案和課堂流程的完整性，所以提针，在給學(xué)生小組討論的時(shí)間過少命爬，以至于學(xué)生思維碰撞出的火花稍欠火候。在以后授課的過程中辐脖，需夯實(shí)所有環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)饲宛。
附：課堂流程設(shè)置
? ? ? ? ? 第一季:眼光獨(dú)到? （看）? ? ?
? 1、觀察手指畫的變換揖曾，梳理寫作角度
? 2落萎、我有情山石草木皆有情亥啦、萬(wàn)水千山總是情。? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? 思維的表征1：句子像梳子一樣练链，使思維變得整齊而柔順翔脱。思維像花兒一樣，使表達(dá)變得鮮嫩而驚奇媒鼓。? ? ?
根據(jù)句式：根據(jù)觀察手指畫變換届吁，我認(rèn)為除了可以從（? ? ）角度選材外，還可以選擇（? ? ? ）和（? ? ? ? ）绿鸣，我選擇的主題是（? ? ? ? ? ? ）
? ? ? ? ? ? 第二季：梳理寫作流程
1疚沐、觀察（手指畫變換）1、觀察（手指畫變換）2潮模、思考：（確定主題）3亮蛔、想象（使觀察與思考的結(jié)果具體化、生動(dòng)化擎厢、感人化究流，能引起他人共鳴）4、選材：（符合主題动遭，輔以具體事例）
選材小貼士芬探、三不選：共性事例不選（新穎性）、與主題無(wú)關(guān)不選（貼合性）厘惦、（留白）（給予學(xué)生思考的空間偷仿，逐步養(yǎng)成不依賴于他人的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣）
表征2、說明確思路宵蕉；結(jié)合思維導(dǎo)引2的內(nèi)容明確寫作思路 第三季：我筆抒我情（寫）按照寫作結(jié)構(gòu)及寫作（觀察酝静、思考、想象国裳、選材）流程進(jìn)行初級(jí)試寫形入。? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? 第四季:他山之石可以攻玉（改）?
? ? 與別人的思路進(jìn)行對(duì)比，取他人之長(zhǎng)缝左，補(bǔ)己之短亿遂。運(yùn)用寫作結(jié)構(gòu)、流程仿寫 渺杉、抒發(fā)情感蛇数，大膽進(jìn)行創(chuàng)作。
