和朋友聊天，說到人與人之間的認知差異荤西，不禁想起一些因為認知差異，對于同一件事寫出不同結(jié)局的現(xiàn)象伍俘。
因為規(guī)模逐漸擴大邪锌，我的教師團隊也開始逐漸擴大，經(jīng)常有一些兼職的癌瘾、全職的老師加入到我們的教學團隊觅丰。
很多時候，他們能否會留下來妨退，或者誰能和我們一起走得更遠妇萄，我覺得是大家對于一些關(guān)鍵詞的認知差異決定的。比如：對價值觀的認知咬荷，比如對教師這個職業(yè)的認知冠句，比如對學習、嘗試等這些詞語的認知幸乒。
每個人對事物的認知差異不同懦底，事情的結(jié)果就真的完全不同。
比如罕扎，我們招聘兼職老師的時候聚唐，一般都要經(jīng)過筆試、面談腔召、試講幾個過程杆查。很多兼職的老師是我們在各所學校的大四學生里面進行校招。經(jīng)過筆試宴咧、面試根灯，我們會對雙方初次都比較有意向的應(yīng)聘者深入面談径缅，具體到應(yīng)聘者入職后教什么學科掺栅、哪個班孩子們具體的學習進度、應(yīng)聘老師具體備一節(jié)什么內(nèi)容的課纳猪，我們都會通知給應(yīng)聘者氧卧。
面談結(jié)束后，最后面談的幾位應(yīng)聘者利用一周的時間氏堤，回家去按照我們的要求沙绝、提供的信息充分準備搏明，再按約定的某個時間，統(tǒng)一到我們的教研室進行招聘工作的最后一關(guān)——試講闪檬。
幾乎每次都一樣星著，所有的應(yīng)聘者都是抱著他們的一摞資料，用真誠的眼神看著我粗悯，用力地點著頭說虚循，會的，我一定會好好珍惜這個工作機會的样傍，我一定會好好準備教案横缔，好好試講的。
然而衫哥，一周以后茎刚，到了約定的試講時間，能衣著得體撤逢、精神狀態(tài)良好膛锭、備課比較充分、約定比較準時的應(yīng)聘者并不多笛质，他們的狀況各有千秋泉沾。有的說，對不起啊妇押，老師跷究，我今天身體有些不舒服，暫時先不過去了敲霍。有的說俊马，老師，不好意思肩杈，最近比較忙柴我，課還沒有備好，我能不能不用PPT試講?有的說扩然，老師艘儒，對不起，我清早出門夫偶，沒想到路上遇到堵車界睁，可能要遲到一小時；有的說兵拢，老師能不能再給我一天時間翻斟，我一定好好準備……
在寥寥無幾前來試講的應(yīng)聘者中，我對比了他們的試講说铃，最后留下了兩位访惜。聊起應(yīng)聘心理和準備過程嘹履，他們笑著調(diào)侃：這個呀！得看個人的認知差異债热。
哦?難道問題真的出在他們各自的認知差異?
被聘大四學生小A告訴我砾嫉，他家經(jīng)濟情況還不錯，眼看自己就要畢業(yè)窒篱，也馬上要走上社會焰枢，自立是必然到來的。希望自己能找到一個實習的地方舌剂，早點認識社會济锄，在踏踏實實工作中提升自己的能力。所以霍转，從筆試開始荐绝，他希望借助實習機會，提升自己的能力就有特別認知避消。所以低滩，多日來他精心備課，多次請教學長岩喷，自己對著鏡子和墻壁試講備課的內(nèi)容恕沫，所以也對自己被聘用信心滿滿，所以也有了最終的結(jié)果和這一次細談纱意。
認知差異直接指導我們的行為婶溯。
也許人與人的天資有差異，也許人與人的后天資源有差異偷霉。然而這些都不重要迄委。重要的，是我們對認知差異的把控类少。
為了提高教學老師的教學水平叙身，我們每周二和每周四都會進行一次、二次的說課硫狞，大家在不停的試講修改過程中進步信轿，把最精彩的教學展示給周末前來補習的孩子們。對于一周兩次的說課業(yè)務(wù)學習残吩，大家就有不同的認知差異财忽。
我們有一個姓王的老教師，他對于說課這件事情的認知世剖，讓我特別驚訝定罢。
王老師畢業(yè)于湖南大學笤虫，從參加工作至來到我的教育機構(gòu)前旁瘫，他一直從事銷售和主管工作祖凫。因為要輔導自己的女兒學習，他重新翻開陌生的課本酬凳，重新關(guān)注初中各學科的知識點惠况、考點、難點宁仔、易錯點稠屠，他開始動筆，完成大量的學科輔助練習題翎苫，做筆記权埠，歸納知識點，自己消化煎谍，再趁女兒每周末回家時間攘蔽，把這些知識傳授給女兒。
三年下來呐粘，在他的幫助下满俗，女兒幾乎滿分被當?shù)氐囊凰攸c高中錄取，也是因為這一結(jié)果作岖，讓王老師對中學知識點進行了很好的梳理和鞏固唆垃，也讓王老師體會到教學的快樂，他決心放棄從事了三十多年的銷售工作痘儡，走進完全陌生的教學領(lǐng)域辕万，并對從事教學工作充滿信心。
在每周兩次的教學說課這件事情上沉删，王老師對學習的認知讓人敬佩蓄坏。
王老師辭去銷售工作，入職我的教學團隊時年齡56歲丑念。在此之前涡戳，他除了每天下班后幫自己的女兒輔導家庭作業(yè)，對于系統(tǒng)教學幾乎是空白脯倚。
第一周說課的時候渔彰，王老師因為不會做教學PPT，他拿著密密麻麻的手稿推正，說課時被大家毫不留情地打擊一番恍涂。看著他年過半百植榕，在一群小輩面前被一點一滴地糾正再沧，批評，評論尊残，我心里是難過的炒瘸。
為了安撫他受傷的心靈淤堵，第一次說課剛剛結(jié)束，我找到王老師顷扩，準備給他一番心靈雞湯的安慰一番拐邪。
還沒有等我開口，他呵呵一笑隘截，拿出大家對他說課進行評價時的筆記扎阶。密密麻麻、圈圈點點婶芭，大概有一頁紙东臀。劉老師，這一點我確實沒做好犀农；要好好向大家學習啡邑；劉老師，肖老師說的這點建議對我?guī)椭浅４缶模煤媒梃b谤逼；劉老師，陳老師說的這個知識點我再仔細看看教材仇穗，看看有沒有超綱……
他拿出評課筆記本流部，逐一對應(yīng)地和我討論。末了纹坐，他撓著頭呵呵一笑枝冀，劉老師，我確實沒有接觸過PPT課件耘子，從來沒有做過果漾，你能不能教教我？我想學習谷誓！
我在電腦前坐下來绒障，從新建PPT演示文檔開始，到保存PPT背景圖片捍歪，到背景圖片的插入保留户辱，到文字輸入，到文字的飛入……我一次一次演示糙臼，他一次一次迫不及待地嘗試庐镐，不到一小時，一個56歲的人变逃，學會了用PPT備課必逆。
后來的結(jié)果可想而知。第二周，王老師說課時名眉，就能熟練地運用PPT演示了粟矿，對于上課流程的安排、上課節(jié)奏的快慢掌控程度璧针、講練結(jié)合的合理安排、課后練習的加深鞏固上渊啰，王老師在一個月以后探橱，已經(jīng)成為大家的典范之一。
因為對學習的認知積極主動绘证，他的教學水平提升特別快隧膏。因為率先垂范，后來一直負責我們理科教學老師的說課工作嚷那，整個理科老師的業(yè)務(wù)水平胞枕、工作狀態(tài)、業(yè)余生活都是我們團隊的楷模魏宽。
王老師通過對學習的認知腐泻，用最短的時間，掌握了備課队询、教學派桩、應(yīng)考、提分幾個重要環(huán)節(jié)蚌斩，連續(xù)三年被評為優(yōu)秀骨干教師铆惑。用活生生的例子告訴我們：
學習不分年齡，成功不論早晚送膳，夢想不論長幼员魏。對于學習的認知能力越強，成長的速度越快叠聋。一個人對學習的認知撕阎，往往貫穿在他生活的多個方面，也會折射在精神狀態(tài)上碌补。學習認知越強闻书，精神狀態(tài)越積極。
我時常想脑慧，如果我們那些年輕教師也能像王老師這樣該有多好魄眉。即使不是最好，我們能不能嘗試著通過努力闷袒，做更好的自己坑律？
這也是我要跟大家交流的第二個認知的關(guān)鍵詞——嘗試。
都說年輕人是最有勇氣的，因為他們初生牛犢晃择，因為他們有大把的失敗的資本冀值，因為失敗了，他們隨時可以從頭再來宫屠。仿佛只要敢于嘗試列疗，開始嘗試，成功的大門就已經(jīng)朝他們慢慢開啟浪蹂。
在我們的教師團隊抵栈，每個人都有自己的一套看家本領(lǐng)。為了打造不同的教學名師坤次，我們讓大家各自保持自己的教學風格古劲，但是在每周五，會選擇一些教學形式比較好的老師分享自己的教學風格缰猴，讓其他老師相互借鑒學習产艾。
有一個年輕的作文老師，上課特別生動滑绒。她的整個教學過程中闷堡，自己像一個主持人，上課就首先拋出課題疑故，問孩子對該課題的理解缚窿，聽不同的孩子說各自不同的理解。當所有的孩子都說出自己的理解焰扳，她再用疑問的方式倦零，不停地提問，步步逼近吨悍，引導孩子更完美的朝自己要輸灌的知識點上理解扫茅，讓孩子們?nèi)贪l(fā)散思維，最后又個個被她拽進要講解的知識庫育瓜。
她在分享完自己的上課形式后葫隙，深有體會地對所有的教學老師說，教學最好的方式是點燃一把火躏仇，讓孩子們盡情燃燒恋脚。所以，她嘗試了這樣的教學方式焰手，點燃孩子們的思維糟描，讓他們的智慧盡情燃燒。說課展示是一個方面书妻，實際課堂收獲也非常有意思船响。因為這樣一種教學確實符合我的教學理念，我們給它取名——啟發(fā)式教學。
有了這個成功的分享见间，我要求所有的教學老師第二周起聊闯，忘掉自己，全面推行作文老師的教學形式米诉，嘗試著把課堂交給學生菱蔬。這個推廣實行計分考核，結(jié)果納入工資晉升評定史侣。
為了將這個好的教學形式推廣得更好拴泌，我總結(jié)了那位作文老師的成功之處——提問式教學，把自己的教學內(nèi)容確定后抵窒，老師在備課的時候弛针，對教學內(nèi)容層層深入地設(shè)置問題叠骑，引導學生思考并回答李皇。
也就是說，大家如果想當周的課程嘗試更成功宙枷，只用記住三點：一掉房、確定教學知識點；二慰丛、確定十個與知識點相對應(yīng)的問題卓囚；三、全程提問诅病，讓學生回答哪亿，老師最后總結(jié)。
這個我看似十分簡單的問題贤笆，在推廣的時候蝇棉，結(jié)果卻是千差萬別。它讓我意識到芥永，認知嘗試篡殷，和膽識沒有關(guān)系，和勇氣和耐心密切相關(guān)埋涧。
到第二周公開說課的時候板辽，百分之九十的老師能做到啟發(fā)式教學。因為個人差異棘催，學科差異劲弦，教學內(nèi)容差異，他們設(shè)置的問題有出入醇坝，但整體上來看瓶您，大家對嘗試的認知都非常積極，多門學科借鑒了這樣的啟發(fā)式教學。
有一位數(shù)學李老師呀袱，年輕贸毕，聰明，精干夜赵，課堂幽默風趣明棍。他的課堂上常常笑聲不斷，掌聲陣陣寇僧。在這次的啟發(fā)式教學推廣嘗試中摊腋，他也讓我大吃一驚。
他的課程嘁傀，全程按照自己以往的說課進行兴蒸，其他沒有任何變化。相比之下细办，無論他多么幽默風趣橙凳，妙語連珠，沒有啟發(fā)式的提問笑撞，下面的聽課老師都是安安靜靜岛啸，沒有一點生機。
我找到李老師并問明原因茴肥，他的回答非常直接坚踩。“我不是沒有膽識的人瓤狐，也不是怕嘗試失敗瞬铸。我只是不想花那么多力氣，列舉那么多簡單無聊的問題础锐，請那么多學生回答嗓节，最后我只是總結(jié)知識點。那課堂要我們老師做什么郁稍？萬一問題安排不合適赦政？萬一學生不愿意回答？萬一課堂失去我往日的活躍氛圍耀怜？”
我知道他骨子里是覺得自己有自己的優(yōu)勢恢着，不需要借鑒別人的形式。有這樣的想法也情有可原财破。不過掰派，既然是一次推廣的教學活動，我也有自己的要求左痢。
為了幫助他成長靡羡，我沒有批評他對自己的固守系洛，也沒有過多評價指責他這次的“不嘗試”。我把整堂說課的錄像給他看略步，他那么聰明描扯，那么善于觀察，我希望他作為一個觀眾趟薄，從比較的角度绽诚，下周繼續(xù)嘗試著改變教學形式。
沒想到后來的每次說課杭煎，他都固守在自己的教學風格里恩够。所謂不怕不識貨，就怕貨比貨羡铲。因為多次的嘗試蜂桶，多數(shù)教師都成功地轉(zhuǎn)變了教學形式，受到學生和家長的一致好評也切，相比李老師的課堂扑媚，學生開始厭倦了他無休止的課外調(diào)侃，孩子們的成績也開始下滑贾费，家長要求換老師的現(xiàn)象也屢屢發(fā)生钦购。
李老師因為一直固守自己的陣地檐盟，拒絕嘗試改變教學形式褂萧，被大家認為是聰明但不好學，膽大但不敢嘗試葵萎，勇敢但不愿踐行的特例导犹，最后茵乱，因為家長的強烈要求报腔，我不得不勸退他離開我的團隊。
認知嘗試服傍，我們就應(yīng)該勇敢跳出自己的安逸圈卷雕，準備迎接失敗节猿、再嘗試、再成長漫雕、才成功的過程滨嘱。認知嘗試，和膽識沒有關(guān)系浸间，和勇氣和耐心密切相關(guān)太雨。
說到認知差異，我們不得不說到認知能力魁蒜。所謂認知能力囊扳，是一個人接收吩翻、加工、儲存锥咸、應(yīng)用信息的能力狭瞎。都說我們應(yīng)該與時俱進，認知力差的弊端就顯而易見了搏予。
試想脚作，同樣是總結(jié)大會，別人借助PPT演示缔刹，達到視覺聽覺的直觀球涛，你拿著手稿，推著眼睛校镐，被動地宣讀個人總結(jié)亿扁；同樣是新課堂嘗試，別人能相互學習鸟廓，彼此攙扶著進步从祝，你卻固步自封、舉步維艱引谜；同樣的寫作群打卡牍陌，別人都能堅持并且日漸精致，你總是絞盡腦汁黔驢技窮员咽，別人都是有條不紊毒涧，你總是倉皇應(yīng)付……
我不認為認知力有高低之分。那么贝室，人與人經(jīng)歷同樣一件事情契讲，最終的結(jié)果卻有天壤之別，形成這個巨大差異的原因又是什么呢滑频？我想捡偏，應(yīng)該和個人內(nèi)心的敞開程度有關(guān)。比如我們對外界的學習認知敞開峡迷，我們接受新事物就會比較快银伟，我們對新事物敢于嘗試，我們新事物的重新認知就會敞開绘搞，假如我們對周遭的一切都敞開彤避，我們的認知就會得意全面提升。
反過來看杭，人與人的認知有差異忠藤，他連學習的勇氣都沒有，連生存的壓力都看不見楼雹，輕則模孩，他被時代拋棄尖阔；重則，他被生活拋棄榨咐。
