體育課一向是孩子們的最愛啤咽，尤其是周五的體育課婴程。
第一課數(shù)學(xué)課下課了廓奕，還有幾個(gè)孩子圍在老師身邊，大部分男孩子都已經(jīng)在操場上撒歡兒了档叔。在我的催促之下桌粉，班級里只剩下幾個(gè)女孩子還在教室里眉開眼笑，另有幾個(gè)男孩子沉浸在漫畫的世界里衙四。我從教室后門的批改作業(yè)課桌上站起身铃肯，準(zhǔn)備把腳邊的一張廢紙投入垃圾桶。剛剛抬起垃圾桶蓋子传蹈，我就在左邊的可回收桶里發(fā)現(xiàn)了一本數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本押逼，拿出來一看上面寫著張曉雅的名字，我自言自語道：“張曉雅的數(shù)學(xué)作業(yè)本怎么在垃圾桶里暗虢纭挑格！”此時(shí)張曉雅就在教室里，她聽到以后立馬跑過來把書拿了回去沾歪，也沒有跟我說什么漂彤。我環(huán)視教室一周，發(fā)現(xiàn)趙夢婷坐在位子上寫作業(yè)灾搏，但是眼神明顯看向垃圾桶的方向挫望，而劉菲此時(shí)正在發(fā)數(shù)學(xué)作業(yè)本，我瞬間明白了事情的真相确镊。
這件事還要從周三中午說起士骤。
周三中午蕾域，趙夢婷和劉菲兩個(gè)人來到我的辦公室，跟我說起前一天她們兩個(gè)人被張曉雅推著碰了一下額頭巨缘，到現(xiàn)在還很痛呢采呐。趙夢婷邊說斧吐，還邊摸起了額頭，就像是頂著一個(gè)大包乏冀。劉菲跟張曉雅是前后桌辆沦，學(xué)習(xí)成績都不錯(cuò)识虚，尤其是劉菲担锤，學(xué)習(xí)特別踏實(shí)，只是因?yàn)閺男「改鸽x異蛛株，一直跟外婆生活谨履，安全感缺失熬丧，性格上有些膽小析蝴，也害怕犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤闷畸。因?yàn)橼w夢婷和劉菲都共同做過一學(xué)期的語文課代表佑菩，所以兩個(gè)人平常經(jīng)常在一起，算是孩子們口中的“閨蜜”赴精。而趙夢婷和張曉雅平時(shí)都很活潑蕾哟，都是住校學(xué)生谭确，她們都能與人友好相處琼富，張曉雅怎么會(huì)將趙夢婷和劉菲的頭推在一起碰呢鞠眉？三個(gè)女孩子即便是鬧矛盾也不會(huì)采用這樣的方式械蹋，我在心里首先排除了張曉雅的惡意羞芍。
平時(shí)經(jīng)常給孩子們講如何解決問題荷科，先表達(dá)感受畏浆，再說原因刻获，接著提出想法和希望，最后得出解決方案厚柳。好多次也帶著產(chǎn)生矛盾的同學(xué)坐上和平桌别垮，用“我句式”心平氣和地來進(jìn)行表達(dá)碳想，雙方致歉后找到問題的解決方案移袍。成績優(yōu)異葡盗，又曾經(jīng)作為課代表的劉菲觅够，是完全理解并掌握解決問題的正確方式喘先。于是窘拯，我建議她們先自己去跟張曉雅談一談，表達(dá)一下內(nèi)心的感受，也聽一聽張曉雅這樣做的原因壁酬。兩個(gè)女孩子答應(yīng)之后就離開了舆乔，我想她們應(yīng)該知道該怎么做吧希俩，畢竟兩個(gè)“受害者”面對一個(gè)“施害者”斜纪。
當(dāng)我喊了那句：“張曉雅的數(shù)學(xué)作業(yè)本怎么在垃圾桶里昂懈铡因块！”看到趙夢婷轉(zhuǎn)過來的眼神涡上，我一下就知道是她將張曉雅的數(shù)學(xué)作業(yè)本丟進(jìn)了垃圾桶吩愧，并且就在我的眼皮底下雁佳。我將趙夢婷叫到身邊饰潜，問她跟這件事有沒有關(guān)系，她略有猶豫之后腿堤，點(diǎn)點(diǎn)頭承認(rèn)了释液，就是她扔進(jìn)去的。此時(shí)妄迁，我終于意識到登淘，這三個(gè)女孩子都在經(jīng)歷著情感障礙黔州。我必須要做點(diǎn)什么，讓她們真正明白自己的的錯(cuò)誤行為背后是她們錯(cuò)誤的理解和表達(dá)方式造成的绅这。我該用什么樣的方法呢证薇？
《全腦教養(yǎng)法——拓展兒童思維的12項(xiàng)革命性策略》和《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》中都針對8-12歲的孩子提到通過“大腦整合”的方式讓孩子獲得情感、才智和社交能力的發(fā)展箩张，更全面地認(rèn)識自我和控制身體和情緒横漏。而此時(shí)缎浇，是一個(gè)多么好的機(jī)會(huì)，借助這個(gè)難得的錯(cuò)誤指厌，讓孩子們學(xué)會(huì)這些必備的社會(huì)技能踩验。
為了給她們創(chuàng)造安全的表達(dá)環(huán)境拳昌，我把還留在教室里的其他同學(xué)都請了出去炬藤，關(guān)上門上真。我將她們?nèi)齻€(gè)都叫到教室冷靜角的位置谷羞，讓她們可以看到貼在墻上的“情緒感受臉譜”和解決問題的步驟以及合理、相關(guān)、尊重蹂季、有幫助的原則撒汉。我和藹地跟三個(gè)女孩子說：“今天我要幫助你們解決發(fā)生在你們之間的一件事情，我不會(huì)批評任何一個(gè)人溯饵，我們就按照平時(shí)教大家的解決問題的步驟和原則把事情解決好，你們同意嗎？”
趙夢婷和劉菲兩個(gè)人都點(diǎn)點(diǎn)頭棵帽，張曉雅似乎還不太明白發(fā)生了什么事情弟晚， 她好像還沒有將數(shù)學(xué)作業(yè)本被丟進(jìn)垃圾桶這件事與趙夢婷和劉菲兩個(gè)人聯(lián)系起來。我問她這周與趙夢婷和劉菲兩個(gè)人發(fā)生過什么事情嗎搀捷？她遲疑了一會(huì)兒說：“周二我把她們兩個(gè)的頭在一起碰了一下怀偷，可是我當(dāng)時(shí)就道歉了呀饭于，我以為這件事情已經(jīng)過去了呢！”我把趙夢婷和劉菲兩個(gè)人周三中午來找我反映的事情跟她講了一遍局待，再看看趙夢婷和劉菲兩個(gè)人面露難色重绷，表情茫然。很顯然候醒，她們并沒有按照我說的去做，也許她們是真的不清楚如何做杂瘸，或者是不情愿倒淫，不想做。
為了讓她們明白整個(gè)過程彼此的心情變化败玉，我讓她們看著“情緒感受臉譜”敌土，認(rèn)真回想一下碰頭事件發(fā)生后的第一感受是什么。劉菲的感受是“茫然”“不知所措”和“尷尬”运翼；趙夢婷的感受是“厭煩”和“生氣”返干；張曉雅的感受只有“尷尬”。為了確認(rèn)感受的真實(shí)血淌，我請她們將當(dāng)天的事情經(jīng)過重演一遍矩欠，越具體真實(shí)越好，包括站在哪里悠夯、說了什么癌淮、手上有什么動(dòng)作，將事情發(fā)生前疗疟、后幾秒鐘的過程也盡量地重現(xiàn)出來该默。在處理同學(xué)日常沖突的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)讓孩子們用場景重現(xiàn)的方式還原經(jīng)過會(huì)讓孩子找到當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受策彤，還原的過程栓袖，再加上旁觀者的補(bǔ)充匣摘，孩子自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些行為是不當(dāng)?shù)模恍枰獎(jiǎng)e人提出裹刮，自己就開始進(jìn)行反思模式音榜。在《全腦教養(yǎng)法——拓展兒童思維的12項(xiàng)革命性策略》中的第8法“浮云原理”和第9法“情緒調(diào)色板”都是關(guān)注于教孩子了解/理解真實(shí)的內(nèi)心感受
孩子越能理解感受的產(chǎn)生和消逝，就越少執(zhí)著于“覺知之輪”的外圍捧弃，越能發(fā)自本源地去生活和做出選擇赠叼。
在三個(gè)孩子將碰頭事件還原的過程中，一個(gè)清晰的誤解和被忽視的憤怒情緒被挖掘出來买鸽。
在重現(xiàn)過程中涧郊，張曉雅在將趙夢婷和劉菲兩個(gè)人的頭碰在一起后，趙夢婷立即反應(yīng)眼五，生氣地叫了起來：“你干嘛妆艘！”，張曉雅就像沒有聽到一樣看幼，而是對劉菲說了一句：“黃帥就是這樣把你們的頭碰在一起的嗎批旺？對不起啊劉菲，把你碰疼了吧诵姜∑螅”說完就從她們中間走過去，略顯尷尬地走出了教室棚唆。誤解就在這里產(chǎn)生了逗物，原來劉菲和張曉雅在下課前聊起愛搞惡作劇的男生黃帥曾有一次將劉菲和另外一個(gè)男孩子頭碰在一起的事情，張曉雅出于好奇將課間的時(shí)候正好面對面站著的劉菲和趙夢婷兩個(gè)人的頭在一起碰了一下瑟俭，由于沒有控制好力度，把兩個(gè)人都撞疼了契邀。張曉雅只向劉菲到了歉摆寄，卻忽視了趙夢婷的生氣情緒。劉菲由于性格內(nèi)向坯门，雖然也感到心理不舒服微饥，但是沒有表現(xiàn)出太明顯的氣憤。趙夢婷則不是這樣古戴，她的憤怒情緒沒有得到關(guān)注欠橘，又沒有主動(dòng)去嘗試溝通解決問題，在劉菲發(fā)作業(yè)本的時(shí)候现恼，她看到張曉雅的書就在自己書的下面肃续，沒有做過多的思考就做出了“報(bào)復(fù)”性的決定黍檩，這與她之前處理類似事情的思考模式是一致的。
在認(rèn)識清楚事情的起因經(jīng)過之后始锚，三個(gè)孩子都反思了自己的過錯(cuò)刽酱，爭得了相互的諒解。
同時(shí)這起碰頭事件瞧捌，也帶給了我極大的思考：學(xué)生的情緒需要被及時(shí)看見和關(guān)注棵里，一個(gè)微小的技能也需要多次反復(fù)地練習(xí)，我再次深刻理解了“錯(cuò)誤就是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”這句話的含義姐呐。
（注：文中人物均為化名）
