起心動(dòng)念（事前）－為什麼要參與這次簡(jiǎn)報(bào)工作坊廓俭？
有兩個(gè)原因云石，第一個(gè)原因很簡(jiǎn)單，時(shí)間剛好是暑假研乒，高中生妹妹－汝姊汹忠，剛好放暑假，之前有稍微聽(tīng)她說(shuō)她雖然讀的是商用資訊科雹熬，照理說(shuō)這些辦公室軟體應(yīng)該會(huì)很熟宽菜，但是她除了TQC證照考的題庫(kù)以外，其實(shí)都不會(huì)竿报。
剛好這是一個(gè)好機(jī)會(huì)铅乡，我們時(shí)間上都可以配合，也可以帶她來(lái)看看學(xué)校以外的學(xué)習(xí)圈仰楚，是怎樣一個(gè)生態(tài)隆判。
第二個(gè)原因僧界，也剛好是那天JP的策略總監(jiān)兼國(guó)侨嘀、高中同學(xué)的蕙瑄問(wèn)我的：「妳參加過(guò)這麼多課程了，妳為什麼會(huì)來(lái)參加我們的呢捂襟？」
：「我沒(méi)有上過(guò)簡(jiǎn)報(bào)課咬腕。」
這是真的葬荷，我沒(méi)有上過(guò)簡(jiǎn)報(bào)課涨共，雖然我上過(guò)品思的DAVID、PHOEBE老師賢伉儷的「圖像溝通術(shù)」和「心智圖管理師班」宠漩，不得不說(shuō)這兩堂課對(duì)我的圖像化人生有決定性影響举反。
以黃金圈這個(gè)概念來(lái)談扒吁，「心智圖管理師班」像是黃金圈裡的why火鼻，從完全的文字思考，轉(zhuǎn)成用心智圖雕崩、圖像開(kāi)始思考魁索，也開(kāi)始嘗試畫(huà)圖的那個(gè)TRIGGER，盼铁；圖像溝通術(shù)則是HOW粗蔚，「圖像溝通術(shù)」則是提供了許多可以立即使用的架構(gòu)；而簡(jiǎn)報(bào)工作坊饶火，則是WHAT鹏控，思考架構(gòu)有了，簡(jiǎn)報(bào)細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)就必須要努力做到完美肤寝，這是我一貫的要求牧挣，雖然我知道這樣很要不得，會(huì)逼死自己（笑）醒陆。
這是我上這一堂課之前的想法－我認(rèn)為我來(lái)這的why瀑构，就是補(bǔ)足我在圖像思考的what。
事中－三個(gè)小時(shí)的課程中中得到什麼刨摩？
參加前這麼自以為的想法寺晌，在課程一開(kāi)始就被打破。（笑）
整個(gè)簡(jiǎn)報(bào)的產(chǎn)出澡刹，是前面的資料收集呻征、架構(gòu)確立花最久時(shí)間，所以能夠掌握這兩個(gè)花最多時(shí)間的技巧罢浇，其實(shí)比較重要陆赋。
所以沐祷，在課程教導(dǎo)到簡(jiǎn)報(bào)美化的技巧前，前面提到了許多簡(jiǎn)報(bào)邏輯架構(gòu)和方法攒岛。
有些讓我耳目一新赖临，有些則是讓我有一種”賓果”，原來(lái)也有其他人和我有同樣想法的共鳴感灾锯，增加了自己在自主學(xué)習(xí)這條路的信心兢榨。
前期資料收集與知識(shí)管理
－「資料的收集不是在要做報(bào)告時(shí)才收集，是平常就要收集顺饮〕炒希」
這樣的一個(gè)想法，我是非常認(rèn)同的兼雄。
我記得上學(xué)期期末吟逝，有一堂課期末報(bào)告，是要每一組用循環(huán)經(jīng)濟(jì)做出一套商業(yè)模式赦肋，當(dāng)下我就聯(lián)想到可以用《獲利世代》這本書(shū)提出的九宮格Business Model來(lái)做澎办，立刻從之前待過(guò)15個(gè)月的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)所累積的資料庫(kù)中，翻出之前整理的所有相關(guān)資料金砍，和同學(xué)討論局蚀，敲定我們報(bào)告的架構(gòu)，再針對(duì)架構(gòu)討論出主體後恕稠，最後琅绅，各自分工合作，做出所有細(xì)節(jié)鹅巍。
如果是在以前讀大學(xué)的時(shí)候千扶，這情況不會(huì)這麼地順利，我們會(huì)在火燒屁股的時(shí)候骆捧，才要討論內(nèi)容澎羞、收集資料去做，然後敛苇，我都會(huì)選上臺(tái)報(bào)告的爽缺妆绞，因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)滿討厭做報(bào)告的（笑）。
那些我們不敢說(shuō)出的不自信－我和講者的共鳴
學(xué)校老師有一次連續(xù)兩個(gè)禮拜請(qǐng)了同樣領(lǐng)域的講師來(lái)談同一個(gè)專題枫攀，這兩個(gè)講師的差別括饶，僅是年紀(jì)、經(jīng)歷不同（一個(gè)年紀(jì)約30来涨，一個(gè)年紀(jì)約40–50图焰，經(jīng)歷當(dāng)然有差別XD），他們演講風(fēng)格幽默風(fēng)趣蹦掐，舉的也都是實(shí)務(wù)上精彩的例子技羔，但是僵闯，不知道為什麼，我卻對(duì)較為年輕的那個(gè)講者（這裡稱講者B）的專題演講藤滥，比較有共鳴鳖粟，我困惑了一陣子，我想了很多可能性超陆，會(huì)不會(huì)是我經(jīng)歷不夠牺弹，無(wú)法體會(huì)講者A所提的所有實(shí)務(wù)案例浦马？會(huì)不會(huì)是时呀，年紀(jì)有些差距，於是生長(zhǎng)背景晶默、趨勢(shì)谨娜、機(jī)會(huì)完全都不同，所以我們很難理解磺陡，年長(zhǎng)講者在那樣多重因素條件交互影響下趴梢，所提出的見(jiàn)解或解決方案呢？
直到我看到風(fēng)傳媒的一篇文章－〈25分鐘撼全場(chǎng)币他！師大畢典最年輕講者演說(shuō)全文：真正的窮不是沒(méi)錢(qián)坞靶，是沒(méi)努力改變現(xiàn)況〉
年長(zhǎng)、閱歷多的講者蝴悉，我們可以在其身上彰阴，學(xué)到許多精彩的人生經(jīng)歷；年紀(jì)輕的講者拍冠，也許經(jīng)歷不夠尿这，但是，他們所經(jīng)歷的內(nèi)心歷程庆杜，往往讓我覺(jué)得很有共鳴射众。
而講師冠中在整個(gè)簡(jiǎn)報(bào)工作坊的最後，向我們分享他一路走來(lái)的心路歷程晃财，最讓我有深刻共鳴的是叨橱，他在即使外表看來(lái)，已經(jīng)有一定成績(jī)的現(xiàn)在断盛，在每次公開(kāi)授課前雏逾，還是有很多不自信的自我對(duì)話，這樣的對(duì)話很多人都會(huì)出現(xiàn)郑临，但是栖博，有沒(méi)有勇氣大方分享，卻又是另一回事厢洞。
能夠講出聽(tīng)眾想講卻不敢說(shuō)的仇让；能夠引起聽(tīng)眾共鳴的講者典奉，這樣的講者，也極吸引人丧叽。
事後－我會(huì)將今天學(xué)到的卫玖，在生活中做什麼實(shí)踐？
回歸到一開(kāi)始報(bào)名簡(jiǎn)報(bào)工作坊的初衷踊淳，想要增進(jìn)簡(jiǎn)報(bào)技巧假瞬，而當(dāng)學(xué)生最後一個(gè)暑假的實(shí)習(xí)，我決定用自己喜歡的領(lǐng)域迂尝，去做成果展現(xiàn)－為實(shí)踐家導(dǎo)入知識(shí)管理脱茉，將之前在知識(shí)管理競(jìng)賽已經(jīng)完成的圖像化教育訓(xùn)練素材呈現(xiàn)上再優(yōu)化，目標(biāo)是垄开，製作一個(gè)兼具圖像化和遊戲化的員工手冊(cè)琴许。
後記－簡(jiǎn)報(bào)變成一種思維工具
課堂中的休息時(shí)間锻梳，到洗手間排隊(duì)箭券，和同課堂的同學(xué)（一位年紀(jì)大概可以當(dāng)我媽媽的同學(xué)），閒聊疑枯，聊著聊著辩块，她開(kāi)玩笑地說(shuō)，學(xué)簡(jiǎn)報(bào)是有助於溝通的神汹！跟家人溝通事情快要吵架前庆捺，就跟對(duì)方說(shuō)，等我一下屁魏，先做個(gè)簡(jiǎn)報(bào)滔以！
這雖然是個(gè)玩笑話，但是氓拼，我的確是習(xí)慣用簡(jiǎn)報(bào)來(lái)思考整理事情你画。
這樣的好處桃漾，是立即的圖像化坏匪，也因?yàn)閳D像的普遍性，讓思維更清楚撬统。
而人類腦裡的訊息也像一個(gè)個(gè)的封包适滓，是提到某個(gè)點(diǎn)，才會(huì)抽出來(lái)類似的訊息恋追，而做簡(jiǎn)報(bào)時(shí)凭迹，我也會(huì)把類似罚屋、相關(guān)的訊息整理在一起，將腦中雜亂無(wú)章的部分釐清嗅绸，並創(chuàng)造出新的點(diǎn)子脾猛。
