我們小組通過討論一致認為古今，沈老師這一堂課以本為本，例題以及練習題并沒有作太大更改砌创，然而在例題和練習題的設(shè)計上卻又能突破教材虏缸，加以巧妙的設(shè)計修改，設(shè)計看似簡單嫩实，實則暗藏機關(guān)刽辙，從而使得教學難點得以輕松突破。
這一堂課最值得點贊的是例題上的改編甲献，猴媽媽給猴哥哥和猴妹妹準備了一份禮物——一盒桃子宰缤，每只猴子分得這盒桃子的多少？
當學生都認為是二分之一時晃洒，沈老師追問：我們不知道這盒桃子的個數(shù)慨灭，我們能確定每只猴子分得這盒桃子的二分之一嗎？
學生被沈老師的這一反問有些不敢確定了球及，結(jié)果氧骤，大多數(shù)孩子都選擇了不確定。
接下來沈老師又讓學生“猜一猜”桃子的個數(shù)吃引，猜一猜的環(huán)節(jié)雖然本身與認識分數(shù)毫無關(guān)系筹陵，也正是因為跟分數(shù)的意義沒有關(guān)系刽锤，這一環(huán)節(jié)反而有了彌足珍貴的價值。
沈老師的這個設(shè)計最終的著陸點就是要落到“份數(shù)”上朦佩，正因為這里的幾分之一跟物體本身的個數(shù)完全沒有關(guān)系并思，所以猜一猜環(huán)節(jié)中無論桃子的個數(shù)是多少，都不會影響這里要學習的這個分數(shù)——二分之一语稠。
通過這個環(huán)節(jié)的學習宋彼，學生便順利將物體的個數(shù)這個干擾項真正撇清，下面的課堂才能拋開物體的個數(shù)仙畦，去發(fā)現(xiàn)真正的分數(shù)输涕。
教材上是已知桃子的個數(shù)，通過把這些不同個數(shù)的桃子平均分成兩份议泵，學習二分之一這個分數(shù)占贫。
其次，沈老師這一堂課的設(shè)計層次性較強先口，無論是重點的突出型奥、難點的突破，還是后面練習題的由淺入深碉京，都
再次厢汹，沈老師讓學生用手比劃表示物體幾分之一的這一段話，也是別具特色谐宙。學生一齊動起來看起來有點像手語操烫葬，學生用動作表示知識不僅可以從動作上看出學生們思維活動的進行中，又可激發(fā)學生的學習興趣凡蜻，順應了小學生好奇好動的心理特點,又可集中注意,激發(fā)興趣,使學生在“親自創(chuàng)造的事物”中快快樂樂地獲得“真正的理解”搭综，使得學習變得輕松又愉快。
操作活動促進學生把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密地結(jié)合起來,使之成為“思維的動作”與“動作的思維”,所以在推進學生內(nèi)化知識意義,以及加強意義識記等方面起著積極作用划栓。
我們小組通過討論一致認為兑巾，沈老師這堂課設(shè)計合理，符合學生的年齡特點忠荞，重點突出蒋歌，難點突破，沈老師的課堂語言也相當準確精煉委煤，具有數(shù)學性堂油，沒有廢字，沒有口頭禪碧绞，教態(tài)自然親切府框，是值得我們學習的一堂好課。
我們小組對沈老師的這堂課有個小小的建議讥邻，學生在學習二分之一的時候迫靖，涂色部分是這盒桃子的二分之一癣诱，而沒有涂色的那一份也是這盒桃子的二分之一，平均分得的每一份都是這個整體的幾分之一袜香，如果在課堂上稍加強調(diào)說明，可能會讓學生對幾分之一的意義理解更為深刻鲫惶。
