管理者是指在組織中直接參與和幫助他人工作的人熙尉，管理者通過(guò)其地位和知識(shí)，對(duì)組織負(fù)有貢獻(xiàn)的責(zé)任，因而能夠?qū)嵸|(zhì)性的影響該組織經(jīng)營(yíng)及達(dá)成成果的能力者账千。

現(xiàn)代觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)管理者必須對(duì)組織負(fù)責(zé)汞贸，而不僅僅是監(jiān)督指導(dǎo)绳军，與管理者相對(duì)應(yīng)的是非管理者。

學(xué)校中層管理者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體決策的參與者和執(zhí)行人矢腻。作為承上啟下的部門領(lǐng)導(dǎo)门驾，是學(xué)校的骨干和中堅(jiān)力量。

如何擺正關(guān)系多柑，明確職責(zé)奶是，科學(xué)、藝術(shù)地開(kāi)展工作，優(yōu)質(zhì)聂沙、高效地完成任務(wù)秆麸，應(yīng)該成為每一位管理者經(jīng)常思考的問(wèn)題。

一個(gè)中層管理者要做好自己的工作逐纬，盡到自己的職責(zé)蛔屹，需要以下兩點(diǎn)

一，工作上力求做到“八字”要求：

1豁生、真誠(chéng)兔毒。

無(wú)論是做人還是做事，上對(duì)領(lǐng)導(dǎo)甸箱，下對(duì)老師和學(xué)生育叁，均應(yīng)赤誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)相待芍殖，只用誠(chéng)信做事豪嗽，誠(chéng)心待人，才能贏得領(lǐng)導(dǎo)豌骏、同事的信任龟梦。

2、公正窃躲。

凡中層工作均涉及教職工的切身利益计贰。但在涉及利益問(wèn)題上，必須讓這些同事明白蒂窒，平時(shí)關(guān)系與工作是兩回事躁倒，明智的老師會(huì)接受這一觀點(diǎn)，小恩小惠洒琢、私心利弊反而會(huì)被他們看輕秧秉，對(duì)于個(gè)別違反規(guī)則的老師要敢于和善于批評(píng)，否則意味著對(duì)大多數(shù)人的不公正衰抑、不公平象迎。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)，公正不是均等呛踊，對(duì)工作出色的教師挖帘，應(yīng)當(dāng)實(shí)行傾斜政策。公正生“威”恋技。一般來(lái)說(shuō)拇舀，大家會(huì)尊敬態(tài)度強(qiáng)硬但公正的領(lǐng)導(dǎo)人，而強(qiáng)硬只有與公正相伴蜻底，下屬才可能接受骄崩。

不少單位中領(lǐng)導(dǎo)者的“公正”意識(shí)是相當(dāng)缺乏的聘鳞。公正意味著秩序上的公正。如對(duì)員工的獎(jiǎng)懲要特別強(qiáng)調(diào)有據(jù)可依要拂，不搞無(wú)中生有的獎(jiǎng)罰就是一個(gè)突出的例子抠璃。

公正意味著制度面前人人平等。公正的立足點(diǎn)是制度管人脱惰，而不是人管人搏嗡。公正強(qiáng)調(diào)讓事實(shí)說(shuō)話，讓成績(jī)說(shuō)話拉一，注意精確采盒、有效。

公正是對(duì)單位領(lǐng)導(dǎo)人品格的一種考驗(yàn)蔚润。它首先要求領(lǐng)導(dǎo)人品行的端正磅氨。

3、服務(wù)嫡纠。

中層工作是具體烦租、繁瑣的管理工作，作為中層領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立為師生服務(wù)的觀念與意識(shí)除盏，把優(yōu)質(zhì)服務(wù)貫徹到自己所負(fù)責(zé)的在管理崗位叉橱。

4、奉獻(xiàn)者蠕。

選擇了教師這個(gè)職業(yè)赏迟，選擇了中層，就意味著需要做出更大的犧牲和奉獻(xiàn)蠢棱。

作為管理人員不僅是教師的角色，更重要的還是教育教學(xué)工作的服務(wù)者甩栈、管理者泻仙、執(zhí)行者。因此量没，必須多講奉獻(xiàn)玉转，少講待遇，吃苦在前殴蹄，享受在后究抓。

二、工作中必須堅(jiān)持的六項(xiàng)原則

1袭灯、講服從但不盲從刺下。

中層管理者在執(zhí)行中必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)校每一項(xiàng)決策的精神實(shí)質(zhì)。工作中稽荧，要因地制宜橘茉，服從和完善學(xué)校的全局決策。

講服從但不盲從的原則，能夠防止不動(dòng)腦筋的照抄照搬畅卓，提高執(zhí)行的靈活性和實(shí)效性擅腰。

2、講主動(dòng)但不越權(quán)翁潘。

積極主動(dòng)地投入工作體現(xiàn)了管理者強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感趁冈，也必須提倡，但作為一個(gè)部門和部門的中層拜马，必須明確責(zé)權(quán)渗勘，擺正位置，掌握處置問(wèn)題的分寸尺度一膨，堅(jiān)持主動(dòng)而不越權(quán)的原則呀邢，能防止不明責(zé)權(quán)的亂拍板、瞎拍板豹绪，防止給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全局工作造成主動(dòng)价淌，甚至要收拾殘局的尷尬局面。

3瞒津、講請(qǐng)示但求有主見(jiàn)蝉衣。

中層部門遇到重要事情要請(qǐng)示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。但是校長(zhǎng)面對(duì)的部門多巷蚪、任務(wù)重病毡、時(shí)間緊。故請(qǐng)示有三忌：①忌突然訪問(wèn)請(qǐng)示屁柏。②忌隨意口頭請(qǐng)示重要事情啦膜。③忌無(wú)解決方案單純向領(lǐng)導(dǎo)要主意。而應(yīng)在請(qǐng)示時(shí)主動(dòng)提出建議淌喻。

講請(qǐng)示但求有主見(jiàn)的原則僧家，能方便領(lǐng)導(dǎo)全面了解事情緣由，拓寬領(lǐng)導(dǎo)思路裸删，進(jìn)行短時(shí)間的最佳選擇八拱，形成正確的決策。

4涯塔、講務(wù)實(shí)但要求創(chuàng)新肌稻。

工作務(wù)實(shí)，要有創(chuàng)新的突破和活力匕荸。務(wù)實(shí)多為量的積累爹谭，創(chuàng)新才是質(zhì)的飛躍。務(wù)實(shí)基礎(chǔ)上有創(chuàng)新方可形成特色榛搔。講務(wù)實(shí)更求創(chuàng)新的原則旦棉，能打破不思進(jìn)取齿风，墨守成規(guī)，死水一潭的工作狀況绑洛。

5救斑、講奉獻(xiàn)但更求實(shí)效。

奉獻(xiàn)精神是教師職業(yè)的高尚風(fēng)范真屯。但奉獻(xiàn)要講科學(xué)性和藝術(shù)性脸候。能夠防止忽視教育教學(xué)的科學(xué)方法，學(xué)生教育實(shí)效欠佳的現(xiàn)象等绑蔫。

6运沦、講客觀但更求有利。作為管理者要防止強(qiáng)調(diào)客觀配深、找借口携添、逃避責(zé)任的不良風(fēng)氣，工作中遇到客觀困難造成工作未完成的現(xiàn)象很多篓叶。重在問(wèn)題的解決烈掠，有利于學(xué)校工作的全面展開(kāi)。

作為管理者缸托，需要的是出現(xiàn)困難不強(qiáng)調(diào)客觀左敌，注重多方求解的精神，詳細(xì)提出解決方案俐镐。例如工作做到什么水平矫限，遇到哪些困難，自己認(rèn)為有哪幾種解決方法佩抹，尚需學(xué)校給以何種政策叼风。

講客觀但更求有利的原則能防止推卸責(zé)任，敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象發(fā)生棍苹，能引導(dǎo)教職工立足本崗位解決問(wèn)題无宿，積極主動(dòng)尋求解決方法，形成富有責(zé)任感的務(wù)實(shí)作風(fēng)廊勃。

三、牢牢抓住一個(gè)核心：執(zhí)行经窖。

“執(zhí)行”就是實(shí)施坡垫、實(shí)行，就是要求普通老師做到的自己要身體力行画侣，要率先執(zhí)行冰悠。

作為管理者，當(dāng)然不可能不“說(shuō)”配乱，卻更忌諱不“做”溉卓。

“說(shuō)”與“做”簡(jiǎn)單的組合有五種皮迟，其示范作用各有不同：

①說(shuō)了，不做桑寨，負(fù)作用最大伏尼；

②不說(shuō)，不做尉尾，負(fù)作用次之爆阶；

③不說(shuō)，做了沙咏，有積極作用辨图；

④邊說(shuō)，邊做肢藐，有很好的示范作用故河；

⑤做了，再說(shuō)吆豹，示范作用次之鱼的。

但愿現(xiàn)實(shí)中能看到更多的真心為學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)，真心為教育工作盡責(zé)的中層瞻讽，而非只為一己私利削尖腦袋往中層管理崗位鉆鸳吸，上了位置卻不干實(shí)事的中層。