一直都在說文筆茄袖，我一直在想操软，文筆究竟是什么？
這個問題宪祥，我想了很久聂薪，也查了許多資料家乘，現(xiàn)就自己的理解，大致說一下藏澳。
其實在我看來仁锯，讀者眼中的文筆和作者眼中的文筆，是不一樣的笆载。
為什么這么說扑馁？
因為當(dāng)讀者讀到一句話時，他首先注意到的凉驻，是辭藻以及表達(dá)方式腻要。
所謂辭藻，是指修飾文詞的典故或華麗的詞語等涝登，至于表達(dá)方式雄家，則是記敘、描寫胀滚、抒情趟济、議論、說明等咽笼。
就比如下面這段：
秋蟬顷编，銹劍，青衫上流過云影剑刑。葉涼在桂樹下坐了一整天媳纬，書篋歪倒，滿地詩文狼藉施掏，樹梢上隱約顫出燈芯噼啪聲钮惠，是風(fēng)刀剪落，霜花滿袖七芭。
這兩段引自《天下刀宗》的開頭素挽，作為讀者，乍看之下狸驳，我們是什么感受预明？
別人如何我不知道，但就我自己來說耙箍，一眼看過去贮庞，感覺很有意境，文字簡練究西，畫面感強(qiáng)窗慎。
這兩段，文筆好嗎？答案是肯定的遮斥。
作者用秋蟬峦失、銹劍、青衫术吗、云影等意象尉辑，在讀者腦海勾勒出了一幅畫面，順便點出了事件發(fā)生的時間较屿。
在很多讀者看來隧魄，這兩段文字，應(yīng)該算不上質(zhì)樸平淡隘蝎，反而顯得極為華麗夸張购啄。
所以當(dāng)讀者看到一段描寫時，大部分情況下嘱么，他會注意這段話讀起來是否美妙狮含，是否令人愉悅，但卻很少會深挖這段話在文中的作用以及作者用到了哪些表達(dá)方式和意象曼振。
但作者就不一樣了几迄，作者在分析一段文字時，往往會考慮更多冰评，比如表達(dá)方式映胁、比如典故引用、比如意象的運用甲雅，他們會分析這些藏在文字里的東西解孙，會試著去理解這種表達(dá)方式的作用以及意象的含義。
看到這里务荆，是不是覺得很熟悉？
對了穷遂，上學(xué)的時候函匕，閱讀理解不就是這么做的嗎？
小學(xué)學(xué)習(xí)語文蚪黑，主要目的還是識字以及領(lǐng)悟其精神盅惜，替孩子們塑造三觀。到了中學(xué)忌穿，就會慢慢接觸寫作手法這種東西抒寂。
為什么要學(xué)這些？
當(dāng)然不是為了培養(yǎng)作家掠剑，而是讓我們擁有敘述能力屈芜，為了讓我們能夠在合理的邏輯下，說完一件事或者表述出一個東西。
所以質(zhì)樸平淡的文筆和拙劣的文筆有何區(qū)別時井佑？
要知道二者的區(qū)別属铁，那就勢必要定義質(zhì)樸平淡的文筆以及拙劣的文筆究竟為何，奈何本人水平實在有限躬翁，真的無法給出答案焦蘑。
但這并不影響我繼續(xù)分析文筆。
在小說創(chuàng)作里盒发，文筆其實會更偏向故事架構(gòu)例嘱，情節(jié)編排，邏輯架構(gòu)等宁舰。所以當(dāng)人們提起一篇小說拼卵，往往很少會談到它的辭藻以及表達(dá)方式，更多的則是情節(jié)明吩、人物间学、懸念、主題印荔、以及作品的內(nèi)核低葫。
跌宕起伏的情節(jié)，惟妙惟肖的人物仍律，層出不窮的懸念嘿悬，意義深遠(yuǎn)的主題以及令人深思的內(nèi)核，甚至是合理嚴(yán)密的邏輯水泉，這些因素善涨，直接決定了一部小說的質(zhì)量。
但對于散文草则、詩歌等就不同了钢拧，它們篇幅相對較短，更注重意境炕横、韻律源内、節(jié)奏等問題。
所以份殿，個人認(rèn)為質(zhì)樸平淡和拙劣應(yīng)該不是對立關(guān)系膜钓，有些文字，看似質(zhì)樸平淡卿嘲，卻意境深遠(yuǎn)颂斜，有些文字看似華麗無比，但讀來卻味同嚼蠟拾枣，當(dāng)然沃疮，還有一種文字盒让，既平淡，又拙劣忿磅，毫無美感可言糯彬。
但就目前的情況而言，每當(dāng)提起質(zhì)樸平淡葱她，往往會對應(yīng)著意境深遠(yuǎn)撩扒。
比如下面這段：
一個中學(xué)教師楊建，領(lǐng)回了學(xué)校發(fā)給他的一把新藤椅吨些，全家都感到高興搓谆。可高興之后豪墅，大家想泉手，新藤椅往哪兒放呢？這個三代同堂偶器、老幼六口住的15平方米的房間里斩萌，現(xiàn)在是連一把椅子也擠不進(jìn)去了。于是屏轰，老楊只好婉惜地將藤椅退給學(xué)校颊郎。
這段描寫，夠平淡吧霎苗，夠質(zhì)樸吧姆吭，但讀完之后，內(nèi)心感受如何呢唁盏？
對我個人而言内狸，是極為震撼的，將一個兢兢業(yè)業(yè)的教師形象厘擂，一個三代同堂的貧窮之家昆淡，展現(xiàn)得淋漓盡致。
借用學(xué)校獎勵的這把藤椅刽严，寫出了老楊的敬業(yè)昂灵，樸實，寫出了老楊一家人的窘境港庄。而當(dāng)我們看到老楊把藤椅退給學(xué)校時倔既，在贊嘆老楊人品的同時恕曲，卻也忍不住思考鹏氧，這其中所表達(dá)出的無奈與諷刺。
