教育的美妙境界——有心而無痕
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——北師大教授朱旭東
與大學(xué)舍友聊娃時，她說:“小語最近迷悟空識字汹想，眼睛一睜開就是要悟空識字。一天一組撤蚊，六個字古掏，雖然有些字還是會混，但記住了不少字侦啸〔弁伲”我很好奇，這是款什么識字軟件光涂，會讓孩子如此著迷庞萍？于是，我特意問度娘忘闻，并觀看了識字視頻钝计，原來是根據(jù)字形、字義動態(tài)化分解，幫助孩子識字私恬，如講“吃”交播，它說“吃飯的吃，一張大嘴拿起筷子把飯吃”践付。如此識字秦士，確實(shí)趣味性十足。只是我想永高，純粹的認(rèn)字有意義嗎隧土？
雖然我是一名小學(xué)語文老師，但我從不刻意去教優(yōu)優(yōu)識字命爬，也不贊成孤立識字曹傀，更不贊成以幼兒識字的多少論英雄。
優(yōu)優(yōu)爺爺每次來廈門看優(yōu)優(yōu)饲宛，總會問:“你會認(rèn)字了嗎皆愉？讀個給爺爺看看，鄰居的???可厲害了艇抠，會認(rèn)好多字了幕庐。”當(dāng)被我問到如何識字時家淤，優(yōu)優(yōu)爺爺頗為替鄰居自豪:“他爸爸媽媽可用心了异剥，墻上貼了好多字，還買了好多字卡絮重，一天硬性要求記10個冤寿，你看他現(xiàn)在識了不少字，這方法還是很有用的青伤《搅”
這讓我想起了一個學(xué)生。剛上一年級時狠角，因?yàn)樗R字量大号杠，加上長得帥，好多老師喜歡他擎厢，第一學(xué)期的成績也遙遙領(lǐng)先究流±背裕可到了第二學(xué)期动遭，雖然成績還是很好，但已不再是遙遙領(lǐng)先神得，因?yàn)榻?jīng)過一學(xué)期系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與積累厘惦，不少孩子已追趕上來。而后，隨著年級上升宵蕉，他也不再那么突出了酝静。由此可見，以識字多少論英雄是沒有多大意義的羡玛。正如盧梭說:
人們在煞費(fèi)苦心地尋找教讀書識字的最好辦法别智，有些人發(fā)明了單字拼讀卡和字卡，有些人把一個孩子的房間變成了印刷廠稼稿。真是可憐薄榛！
家庭教育專家尹建莉在《好媽媽勝過好老師》中提到她女兒的識字:“圓圓在很短的時間里突然認(rèn)識那么多字，實(shí)際上是個非常簡單而自然的過程让歼，是一個量變到質(zhì)變的必然敞恋。這個現(xiàn)象的發(fā)生，最終還是得益于教育谋右，是家長有意無意間施行的一種正確教育方法收獲的成果硬猫。”
那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個量變的過程呢改执？她強(qiáng)調(diào):“把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中啸蜜，建立在大量閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法辈挂。不僅孩子學(xué)起來輕松盔性，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍呢岗∶嵯悖”在大量閱讀中實(shí)現(xiàn)識字的量變，的確是識字教育最美妙的境界后豫。
我始終認(rèn)為悉尾，閱讀能夠改變孩子，并且堅(jiān)持做到親子共讀挫酿。雖然優(yōu)優(yōu)現(xiàn)在識字依然不多构眯，但她能夠主動去發(fā)現(xiàn)字的異同，并去認(rèn)識字早龟，這已是很大的跨越惫霸。正如北師大教授朱旭東老師說的:“教育的美妙境界——有心而無痕。”
美國著名心理學(xué)家奧蘇貝兒（D.P.Ausubel）在教育學(xué)中的一個貢獻(xiàn)是提出“有意義學(xué)習(xí)”葱弟，這是一個和“機(jī)械學(xué)習(xí)”相對立的概念壹店。他的重要論斷是:有意義學(xué)習(xí)才是有價值的。依據(jù)他的理論芝加，無意義音節(jié)和配對形容詞只能機(jī)械學(xué)習(xí)硅卢，因?yàn)檫@樣的材料不可能與人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的任何已有觀念建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)完全是機(jī)械學(xué)習(xí)。所以是低效學(xué)習(xí)将塑。
那么脉顿，如何在潤物細(xì)無聲中實(shí)現(xiàn)有意義的識字學(xué)習(xí)呢？
1.以書籍為媒介点寥，以“讀”代“講”
都說“陪伴是最長情的告白”艾疟，那么，堅(jiān)持親子共讀更是告白里最美妙的風(fēng)景敢辩。幼兒階段汉柒，主要以繪本為媒介，家長要做的便是堅(jiān)持以讀的方式講故事责鳍，并注意聲情并茂碾褂。在孩子眼里，這世間最好聽的聲音就是父母的聲音历葛。什么叫以“讀” 促“講”呢正塌？即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語或“兒語”，完全按書上文字恤溶，一字一字讀給孩子聽乓诽。堅(jiān)持讀故事，這是培養(yǎng)孩子文字敏感力最有效的方法咒程。
2. 讀故事時鸠天，巧妙地利用指讀
讀故事之初，可由家長指著一個字一個字地讀帐姻。一個階段后稠集，改成由孩子指著家長讀，孩子指到哪饥瓷，家長讀到哪剥纷。這樣做的目的是讓孩子理解文字的作用，把故事與文字聯(lián)系到了一起呢铆。文字在孩子的眼里晦鞋，文字不是孤立地存在，也變得不再空洞枯燥棺克，文字是有內(nèi)容的悠垛，文字就是故事，是有趣而生動的娜谊。文字在情境中有了生命确买，孩子便能感受到文字的魅力。
3.在生活中有意識字
這點(diǎn)因俐，教育專家尹建莉在《好媽媽勝過好老師》提到:“當(dāng)我們走到公共場所時拇惋，總是不失時機(jī)地指給她一些文字看周偎，比如在火車站我給她讀‘禁止吸煙’抹剩，告訴她這里人多撑帖，空氣不好，這個牌子告訴大家不要在這里吸煙澳眷；逛動物園時一起讀指指示路牌胡嘿，然后我們就找到了想要看的動物；進(jìn)了百貨商場钳踊，先一起看購物導(dǎo)示牌衷敌，順利直奔我們要去的樓層⊥氐桑”漸漸讓孩子養(yǎng)成“看到字就讀出來”的習(xí)慣缴罗。
4.抓住識字契機(jī)
記得上周六帶優(yōu)優(yōu)去市圖書館借書，在圖書館門口祭埂，優(yōu)優(yōu)問:“媽媽面氓，為什么寫著人口啊蛆橡？”我仔細(xì)一看舌界，原來是“入口”。于是泰演，我告訴她:“這是入口呻拌。入字跟人很像，撇在上的是人睦焕，捺在上的是入藐握。”教育的契機(jī)應(yīng)該是在孩子想學(xué)的時候垃喊，由此趾娃，自然事半功倍。
在醫(yī)院的宣傳欄前缔御，優(yōu)優(yōu)指著“主”說:“媽媽抬闷，這是王「唬”當(dāng)我告訴它這個字是“主人”的“主”笤成，比王多一點(diǎn)時。她立刻把點(diǎn)遮住說:“去掉一點(diǎn)就是王了眷茁】挥荆”她說的這個識字方法不就是小學(xué)識字方法里的“比一比”“減一減”嗎？
與其你苦口婆心地教育上祈，與其讓孩子死記硬背字詞培遵，不如讓孩子回歸到生活里浙芙，抓住識字契機(jī)，讓孩子愛上識字籽腕。
家庭教育專家尹建莉說:“如果孩子認(rèn)了好多字嗡呼，卻不會專注地讀一本書的話须肆，那是很不妙的一件事间涵。把閱讀和識字割開了，可能早早地破壞孩子識字的興趣和自信心雷则。”
確實(shí)如此郎楼，因?yàn)樽R字的意義無非就是讓孩子去理解并運(yùn)用万伤，離開具體的語境讓孩子純粹識字，其實(shí)是沒多大意義呜袁，甚至破壞孩子識字的興趣和自信心敌买。因此，應(yīng)抓住親子共讀的契機(jī)阶界，把閱讀與識字有機(jī)結(jié)合起來虹钮，無形中去培養(yǎng)孩子的語感，然后在日常生活中讓孩子去具體運(yùn)用荐操，從而讓孩子發(fā)現(xiàn)文字的靈動美芜抒。只有這樣，文字才有了生命托启，孩子的識字才有了意義宅倒。
