從讀書卡片到創(chuàng)造卡片 - 《智識的生產(chǎn)工具》讀書筆記
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這本書的作者梅棹忠夫（1920年6月13日－2010年7月3日）是一名日本生態(tài)學家，民族學家。國立民族學博物館名譽教授把跨，綜合研究大學學院名譽教授，京都大學名譽教授狰贯。理學博士（京都大學宝鼓，1961年）
https://web.archive.org/web/20091021102649/http://www.minpaku.ac.jp/staff/umesao/
從這個網(wǎng)頁上可以看到刑棵，他是一位相當高產(chǎn)的研究者，從1950年代到2010年去世前一直有著述出版席函，一生一共出版書籍60余本铐望。同時，他還在1974年擔任了民族學博物館的初代館長茂附，1983年成為千里文化財団會長正蛙，承擔一些社會工作。
《智識的生產(chǎn)工具》不是梅棹忠夫?qū)I(yè)領域的著作营曼，而是他關于工作方法的一本介紹乒验。初次出版于1969年。而我閱讀的這本中文版蒂阱，則是出版于2016年锻全。中間有超過40年的時間差狂塘。
九年前，我讀了《轉(zhuǎn)行》這本書的英文版鳄厌，寫了一篇讀后感：《如何轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯荞胡？》，此文幫助了很多處在職業(yè)生涯困境的朋友成功轉(zhuǎn)行了嚎。之后收到100+ 讀者的感謝信泪漂。這也許是我收到感謝信最多的一篇文章。時隔近十年歪泳，簡體中文版才出版萝勤，然而人生有幾個十年？有些知識應該早知道呐伞。
這是陽志平老師博客里的一段話敌卓。
與之相關的還有華為新聞
土耳其科學家發(fā)布polar碼論文后兩個月，華為就看到了這篇論文并及時與他取得了聯(lián)系伶氢。然后經(jīng)過十幾年的研發(fā)趟径，在5G中成功應用
現(xiàn)代社會信息流動速度加快，同時可接觸的信息量也急劇上升癣防。而我們使用的大腦還是幾百萬年前的那顆舵抹。認知科學家們通過實驗已經(jīng)可以大致的估算出人類大腦一生大致能夠處理的信息總數(shù)。
小時候我們都聽過“開卷有益”劣砍，可是實際上開卷不一定有益，還會花費我們有限的注意力資源扇救。
從這個角度來說刑枝，回到知識的源頭，跟隨大牛的腳步迅腔，讀好書装畅，掌握高階模型才是更好的學習。審視自己學習是否有價值也是必要的步驟沧烈。
什么是學習方法
學習有方法嗎掠兄？當然有。而且在現(xiàn)代認知科學發(fā)展的基礎上锌雀，人類前所未有的了解大腦蚂夕，也從中獲益，了解了許多對大腦更友好的學習方法腋逆。
工作記憶婿牍，認知負荷，提取優(yōu)勢惩歉，發(fā)現(xiàn)模式等脂。
這些詞語都是對大腦工作模式特性的一個解釋名詞俏蛮，從這個名詞出發(fā)，會有一個建議的行為上遥。
《智識的生產(chǎn)技術》成文于1960年代搏屑。那時候的腦科學和認知科學還遠遠沒有如今這么發(fā)達。作者在前言說粉楚，他一路讀到研究所辣恋，又做科研工作，學習了許多的知識解幼，可是關于學習的方法抑党，卻始終沒有一個老師曾經(jīng)教過。
他和他的同伴們在這方面所得到的一點心得撵摆，都是靠自己摸索底靠。最大的啟發(fā)來自于閱讀圖書館里達芬奇的筆記。那種事無巨細特铝，圖文并茂的筆記的形式暑中，給了他最初的筆記設計思想。
把這一點心得鲫剿，編成小書鳄逾，分享給大家，為的是希望后來的人不用繼續(xù)重復摸索灵莲，可以采用更好的學習方法雕凹。
有這一點重視學習方法的心就已經(jīng)很了不起，更何況作者給出的方法建議政冻，取法于大師枚抵，到如今還很有價值。
《智識的生產(chǎn)技術》中介紹的最重要的方法明场，名叫卡片汽摹。
卡片并非是作者的原創(chuàng)，他的設計結(jié)合了達芬奇的筆記和納博科夫的寫作卡片苦锨。
卡片是一種非常好的行動逼泣，背后有著強大的科學原理。
有一篇寫于 40多年前的著名文章舟舒，叫作《神奇的數(shù)字七——加減二》拉庶，這篇文章認為，七——加上或減去二魏蔗，是人們在大腦中能夠同時儲存信息數(shù)量的上限砍的。[ 40]
為了應對工作記憶的這種局限，一種值得推薦的技術就是將問題外部化——即把問題轉(zhuǎn)移到大腦以外莺治，以某種簡化的方式寫到紙上廓鞠，表明問題的主要因素以及它們之間的相互關系帚稠。
這是卡片與工作記憶的聯(lián)系。
正確的記筆記方法應該是上課時只記幾個要點床佳，下課后找個時間通過回憶把筆記補全滋早。有不明白的地方，自己查閱課本和資料砌们，把這些地方弄懂杆麸，同時對課程內(nèi)容根據(jù)自己的理解進行重組。這在心理學上叫“必要難度”浪感，同時還利用了“記憶的生成效應”昔头，也就是說，你自己生成的記憶會更加難以忘記
這是卡片與記憶生成效應的關系影兽。
從讀書卡片到創(chuàng)造卡片
從納博科夫的卡片到梅棹忠夫的京大卡型卡片揭斧，到如今的電子筆記，app卡片峻堰，卡片的載體可以變讹开，但重要的設計思想仍然是一致的。
梅棹忠夫?qū)ㄆ袔讞l最重要的建議：
卡片有主題捐名，一卡一事
卡片對主題有內(nèi)在的小完整
卡片采用能讓他人看懂的書面語言
這樣設計卡片旦万，有兩方面的考慮。
一是與人類大腦的局限有關镶蹋。人是非常善于遺忘的成艘，三年前寫的文字，充滿了暗喻和短語提示贺归，當時覺得自己肯定能看懂狰腌，可是沒想到三年后的自己，簡直就是個陌生人牧氮，已經(jīng)完全不記得當初的想法。
所以寫卡片的時候瑰枫，要有著寫給陌生人看的態(tài)度踱葛，使用明確清晰的語言。這樣才能有長久的價值光坝。
另一個是與卡片的目的有關尸诽。如果只是為了記憶，卡片就不需要有自己的主題和內(nèi)在的完整性盯另，他們可以只是一本書的部分內(nèi)容性含，一個項目的部分碎片。只在復習的時候使用鸳惯，幫助更好的記憶后就完成了它們的使命商蕴。
梅棹忠夫的卡片設計與單純的讀書筆記（哪怕同樣使用卡片形式）最大的不同叠萍，就落在書名的另一個關鍵詞上--“智識的生產(chǎn)”⌒魃蹋卡片有主題苛谷，有內(nèi)在的小完整，它不被束縛在某一本書的框架內(nèi)格郁，在一個知識工作者的創(chuàng)造體系中腹殿，它就是一個可以被拼接使用的小模塊。小說作家納博科夫習慣和喜歡這種方法例书，科研工作者會覺得這種方法有點別扭锣尉。可是科研工作决采，甚至現(xiàn)在二十一世界的新型工作如文案自沧，編程，運營织狐，不都是更多的偏向腦力勞動嗎暂幼？既然都是對“智識”的生產(chǎn)創(chuàng)造，為什么不能借用呢?
我們自己是知識的中心移迫⊥遥卡片是我們與智者溝通，心有所感而摘錄的內(nèi)容厨埋⌒跋保跨書本，跨學科的卡片排列在一起荡陷，最終產(chǎn)生的是我們自己的思想雨效。這才是智識生產(chǎn)的含義。
很多時候废赞，書太好看了徽龟，學習知道新知識的感覺太好了，我們就這樣一直讀唉地，一直學据悔，一年下來，總覺得自己知道很多耘沼，又好像還是沒什么改變极颓。讀完一本書，哪怕只寫了一張卡片群嗤，但是這張卡片在你自己的生活溝通菠隆，寫作總結(jié)里用了好多次，它就比一個華麗完整宏大，但是讀過寫過就放在一邊的讀書筆記要有意義的多骇径。
開智提倡用作品說話躯肌，也是這個意思。書上策略千萬條既峡，你能用的上的那條才是你學到了的羡榴。
