----參加王海燕名師工作室教研活動(dòng)有感
上午參加王海燕名師工作室活動(dòng)，共觀摩兩節(jié)課偷遗，每一節(jié)課都收獲頗豐。
一驼壶、第一節(jié)課：“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”氏豌。
第一節(jié)課是趙錦華老師執(zhí)教的《停車(chē)場(chǎng)的再設(shè)計(jì)》。趙老師結(jié)合學(xué)校旁邊新建的大型停車(chē)場(chǎng)停車(chē)位的設(shè)計(jì)热凹，組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)泵喘。圍繞這節(jié)課，對(duì)于課堂上“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”有了更加豐富的思考與認(rèn)識(shí)般妙。
1.學(xué)什么纪铺？
趙老師就地取材，選擇學(xué)生熟悉的社會(huì)資源碟渺，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材與內(nèi)容鲜锚，組織學(xué)生探究與討論，這一點(diǎn)極好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系苫拍，可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力芜繁，進(jìn)而結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
棲霞中心小學(xué)依托地理優(yōu)勢(shì)绒极，可以開(kāi)發(fā)這樣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目骏令，那么其他學(xué)校，特別是我們自己學(xué)校呢垄提？是不是也可以結(jié)合或者說(shuō)挖掘自身資源榔袋，開(kāi)發(fā)出具有自身特色甚至是自身烙印的學(xué)習(xí)項(xiàng)目呢周拐？
“就地取材”是我們必須要注意的一個(gè)命題，且需要努力破題凰兑。
2.怎么學(xué)速妖？
“學(xué)什么”確定以后，又該怎么學(xué)呢聪黎？今天趙錦華老師的課堂應(yīng)該說(shuō)也給了我們很好的啟發(fā)罕容。
（1）合作學(xué)習(xí)。
在問(wèn)題提出以后稿饰，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)锦秒，設(shè)計(jì)停車(chē)場(chǎng)的設(shè)計(jì)方案，再指名匯報(bào)喉镰，其他同學(xué)補(bǔ)充或者質(zhì)疑旅择，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。讓學(xué)生在充分的參與中侣姆，獲得能力的鍛煉與素養(yǎng)的提升命浴。
（2）研究學(xué)習(xí)逐抑。
為使課堂上的討論能夠有的放矢，在課堂學(xué)習(xí)之前，教師組織學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)蝎困，測(cè)量、記錄有關(guān)停車(chē)場(chǎng)的數(shù)據(jù)事富，為停車(chē)場(chǎng)方案的再設(shè)計(jì)搜集數(shù)據(jù)砰逻，做好準(zhǔn)備。將課堂的學(xué)習(xí)一直延伸到課前以及課后昼牛，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)术瓮、自主學(xué)習(xí)的能力，這種做法贰健，也是2011版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的學(xué)習(xí)方式胞四，更是學(xué)生為適應(yīng)個(gè)人發(fā)展及社會(huì)發(fā)展所需要的關(guān)鍵品質(zhì)與必備能力之一。
盡管趙老師的課堂上還存在諸如評(píng)價(jià)方式及問(wèn)題解決方面的瑕疵伶椿，但是以上“學(xué)什么”及“怎么學(xué)”的基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探究與嘗試著實(shí)給了我們很多借鑒與啟發(fā)辜伟。
二、第二節(jié)課：數(shù)學(xué)故事還可以這樣講悬垃。
第二節(jié)課由著名特級(jí)教師張齊華執(zhí)教游昼，課題是《沉默的數(shù)據(jù)》。坐在張齊華老師的課堂里尝蠕，只聽(tīng)見(jiàn)笑聲不斷烘豌。發(fā)出笑聲的包括學(xué)生，更包括聽(tīng)課的老師看彼。由此可見(jiàn)廊佩，張老師的課堂一如既往的引人入勝囚聚。
同樣坐在張老師的課堂里，我想得最多的還是另外一個(gè)問(wèn)題----數(shù)學(xué)故事原來(lái)還可以這樣講标锄。
2017年11月顽铸，“數(shù)學(xué)故事匯”申報(bào)棲霞區(qū)特色項(xiàng)目，接受現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審的時(shí)候料皇，市教科所肖林元所長(zhǎng)就在活動(dòng)點(diǎn)評(píng)的時(shí)候說(shuō)過(guò)谓松，他在教學(xué)的時(shí)候，一直堅(jiān)持在數(shù)學(xué)課上講故事践剂。當(dāng)時(shí)很好奇鬼譬，肖所怎樣在數(shù)學(xué)課上講故事呢？
2017年12月逊脯，邀請(qǐng)到賁友林老師來(lái)學(xué)校指導(dǎo)校本研修优质。賁特在觀摩完我們的一節(jié)“數(shù)學(xué)故事匯”的課堂教學(xué)后，指出在數(shù)學(xué)課上講故事是一種非常好的形式军洼，但是這些故事能不能與語(yǔ)文課或者其他課上的故事區(qū)分開(kāi)來(lái)呢巩螃？賁特在委婉指出我們現(xiàn)有“數(shù)學(xué)故事匯”的課堂故事與問(wèn)題之間的痕跡太重，割裂太明顯匕争，需要進(jìn)一步融合避乏，可是，怎么進(jìn)一步融合呢汗捡？
我想淑际，在張?zhí)亟裉斓摹冻聊臄?shù)據(jù)》中，我們已經(jīng)感受到了更多的可能扇住。比如，張?zhí)剡@樣從二戰(zhàn)故事引入盗胀，提出為增強(qiáng)二戰(zhàn)中戰(zhàn)斗機(jī)的戰(zhàn)斗力艘蹋，要在戰(zhàn)斗機(jī)哪個(gè)部位加固的問(wèn)題，然后再組織學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)票灰，回到我們現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象女阀，引領(lǐng)學(xué)生在 一步步的思考中認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)在看得見(jiàn)的背后，還有沉默的部分屑迂，以此提升學(xué)生判斷的理性浸策，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判的品質(zhì)和能力 。
全課由故事引入惹盼，由一個(gè)個(gè)故事（問(wèn)題）串聯(lián)起來(lái)庸汗，恰好為我們“數(shù)學(xué)故事匯”的課堂教學(xué)推開(kāi)了另一扇窗，呈現(xiàn)了另一種可能手报。
今天上午所觀摩到的兩節(jié)課蚯舱，不是常規(guī)的基于教材的數(shù)學(xué)課改化，但卻是常規(guī)數(shù)學(xué)課的重要補(bǔ)充。就像我們?cè)诨诮滩膶W(xué)習(xí)之余枉昏，每周組織學(xué)生在課堂上閱讀數(shù)學(xué)故事一般陈肛，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要更加多樣的課堂，更加多元的嘗試兄裂，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生越來(lái)越多的素養(yǎng)和能力句旱，以不辱沒(méi)數(shù)學(xué)學(xué)科包括“立德樹(shù)人”在內(nèi)的對(duì)于學(xué)生發(fā)展的多重價(jià)值與意義。
今天是自2015年6月之后晰奖，第一次再去棲霞中心小學(xué)參加教研活動(dòng)谈撒。下車(chē)以后，發(fā)現(xiàn)道路變了畅涂，景色變了港华，很多都變了，但是走進(jìn)棲霞中心小學(xué)的校園午衰，特別是坐進(jìn)棲霞中心小學(xué)的課堂立宜，發(fā)現(xiàn)這里的老師，尤其是王海燕名師工作室的成員沒(méi)有變臊岸，還是那樣的努力和上進(jìn)橙数；棲霞中心小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有變，還是那樣的善思帅戒、善學(xué)灯帮、善表達(dá)。
感謝王海燕名師工作室逻住，給我們提供如此寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)钟哥，讓我們能收獲“他山之石可以攻玉”的幸運(yùn)；感謝張齊華老師瞎访，呈現(xiàn)很不一樣的《沉默的數(shù)據(jù)》腻贰，讓我們有發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)故事原來(lái)還可以這樣講”的體悟與聯(lián)想，再次感謝扒秸！
