因為一些莫名其妙的巧合岖研，最近打算去日本待一段時間浸踩，也正因如此，我想趁機學習一下日語傻挂。
為了能夠更有效地去掌握日語這項技能乘碑，我決定把“學習日語”當成一個項目來對待。這件事的意義在于：我嘗試把之前執(zhí)行項目的經(jīng)驗應用到一些具體的生活瑣事上金拒，假設這個方法可行且高效兽肤，并且最終能達到目標套腹，那么“以對待項目的方式來對待任何一件事情”就可以作為一種具體的工具，或者說是一套方法和經(jīng)驗應用到其他領域资铡，以便幫助其事情更好地被完成电禀。
同時，把事情當成項目的意思不僅僅是這個事情有一個成果笤休，而且是這個成果最終會帶來商業(yè)上的收益尖飞。假使這個結果也有幸成立的話，那么這套經(jīng)驗（工具）更有價值的地方它可以讓很多人最終過上自己想要的生活店雅。
為了在有幸成功完成這個項目之后有足夠的復盤資料歸納經(jīng)驗政基，我還會定時做總結以及隨時記錄這個項目開展過程中消耗掉的費用和時間。對這兩個最終數(shù)據(jù)的分析大概就可以得知一個普通人從小白的狀態(tài)開始——如果想要完成一件事情——大致需要多少資源闹啦。
然后就是正式執(zhí)行前的準備部分腋么。
1.首先是定義項目：
學日語。
2.判斷這個項目是否可行：
我覺得可行亥揖，理由是：一般剛出生的孩子在2歲左右就可以講話了。語言學校的學生經(jīng)過一段時間學習之后也可以達到溝通無障礙的狀態(tài)圣勒。
3.執(zhí)行的指導方針：
3.1沒有解決不掉的問題费变，提高效率。
先尋找現(xiàn)有的經(jīng)驗圣贸，去解決具體的問題挚歧。沒有現(xiàn)有的經(jīng)驗，就想辦法去解決問題吁峻。
3.2先做一個樣品滑负，樣品如果可以通過的話，再做更大的嘗試用含，循序漸進矮慕。
這個方針在學日語過程中的實際應用可以是，你可以先學一個詞匯啄骇，學完詞匯之后可以再學一個句子痴鳄，學完句子之后再一個段落，循序漸進缸夹，然后是整篇課文痪寻，整個章節(jié)，整本教材虽惭。
通過樣品的資源消耗橡类，可以估計出整體項目的資源消耗。
3.3增加更多的有效時間芽唇。
主觀方面：鍛煉注意力的控制能力顾画，把分散在其他地方的注意力更多地拉回到這個項目上雁刷；
客觀方面：給項目創(chuàng)造更快捷的反饋機制以及項目執(zhí)行過程中難度調節(jié)機制霎匈，確保你的注意力更多地被這個項目本身吸引：可以通過修改作業(yè)來實現(xiàn)目的，也可以直接找日本人去進行語言溝通。
遇到難以解決的問題時盲镶，拆分問題到可以解決的難度再從新解決。
4.項目成功的依據(jù)：
可以在日本街上隨便找個人開展持續(xù)十分鐘的日語對話双妨。
5.執(zhí)行方案：
5.1以《大家的日本語》教材作為索引進行學習现拒，學習單詞，句子灌砖，語法璧函，聽力，書寫基显，通過作業(yè)來檢驗蘸吓。
5.2在執(zhí)行過程中按照指導方針不斷優(yōu)化執(zhí)行方案。
6.工具：
教材撩幽，印象筆記库继，財務記錄軟件
?2016年11月27日開始正式記錄
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PS：封面截圖來源：《Cast Away》
