“不要暴力陪練”、“不要打罵孩子”刹前、“要多做引導(dǎo)”等等泳赋，都已經(jīng)是老生常談了雌桑，但依然有很多家長(zhǎng)在陪練時(shí)喇喉，一言不合就打罵孩子，輕則指責(zé)訓(xùn)斥校坑，重則羞辱打罵拣技。看到孩子彈不好琴耍目，有些家長(zhǎng)會(huì)厲聲訓(xùn)斥孩子膏斤，有些會(huì)羞辱孩子為“白癡”、“蠢貨”邪驮、“不長(zhǎng)腦子莫辨，連這點(diǎn)東西都不會(huì)”，有些會(huì)直接動(dòng)手打人毅访，情緒激動(dòng)時(shí)甚至?xí)旱魳?lè)譜沮榜，搞得孩子哭嚎不止。

為什么大家都說(shuō)這種行為不好喻粹，而家長(zhǎng)們還是無(wú)法克制自己呢蟆融？

我自己也曾經(jīng)教過(guò)這樣的學(xué)生和家長(zhǎng)。即便是在課堂上守呜，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子無(wú)法迅速掌握老師教的技法和知識(shí)型酥，就會(huì)當(dāng)即翻臉，搞得孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢查乒。說(shuō)實(shí)話弥喉，我作為老師，對(duì)這種家長(zhǎng)實(shí)在是無(wú)能為力玛迄，試圖與家長(zhǎng)溝通時(shí)由境，反而被指責(zé)為心腸慈軟，對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任憔晒。我就是在旁邊看著家長(zhǎng)訓(xùn)孩子藻肄，都難免會(huì)用刻薄的心思揣度蔑舞，覺(jué)得這會(huì)不會(huì)是家長(zhǎng)對(duì)自身的認(rèn)同感太低，以至于要如此這般嘹屯、竭盡全力地培養(yǎng)一個(gè)精英式的孩子來(lái)為自己刷存在感攻询？

家長(zhǎng)的暴力陪練通常起不到任何幫助孩子的作用，反而會(huì)向孩子傳遞負(fù)面情緒州弟，給孩子留下了你是個(gè)糟糕的家長(zhǎng)的印象钧栖，導(dǎo)致孩子要么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，要么寡言少語(yǔ)婆翔，要么只做表面功夫敷衍家長(zhǎng)拯杠，要么情緒反彈、頂嘴叛逆啃奴。

家長(zhǎng)的焦躁潭陪，本身就是一種無(wú)能的體現(xiàn)，說(shuō)明家長(zhǎng)在理性地幫助孩子分析問(wèn)題最蕾、解決問(wèn)題之前依溯，完全沒(méi)有能力處理自身的情緒，也不能克制發(fā)泄情緒的沖動(dòng)瘟则。說(shuō)穿了黎炉，就是在解決問(wèn)題之前，首先考慮的是如何發(fā)泄醋拧，如何自己才能痛快慷嗜，而不考慮孩子感受，也不顧忌打罵對(duì)孩子心理產(chǎn)生的負(fù)面影響丹壕∏煨担總之，就是不考慮自己的行為可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)雀费，先得自己脾氣發(fā)“爽”了再說(shuō)干奢。

這類家長(zhǎng)，通常不僅僅是在教育孩子的問(wèn)題上會(huì)這樣盏袄，在處理職場(chǎng)關(guān)系忿峻、夫妻關(guān)系等方面，都有同樣的問(wèn)題辕羽，表現(xiàn)為說(shuō)一大堆傷人的話逛尚，卻提不出任何有建設(shè)性的意見(jiàn)；而且刁愿，即便是之后能夠提出建設(shè)性意見(jiàn)了绰寞，也沒(méi)有人會(huì)在經(jīng)過(guò)之前一番羞辱和傷害之后，還有耐心去聽(tīng)“出口傷人者”說(shuō)了些什么。

彈琴本身就是很難的事滤钱，不僅需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)觉壶，更重要的是領(lǐng)悟力。任何人都會(huì)犯錯(cuò)件缸，孩子更是如此铜靶。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，現(xiàn)在學(xué)不好他炊，不代表經(jīng)過(guò)努力之后還學(xué)不好争剿。家長(zhǎng)要了解這個(gè)過(guò)程，不能因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的不足而急躁痊末。家長(zhǎng)的急躁蚕苇，有些是因?yàn)橄胍獛椭⒆訁s找不到合適的方法，而有些則是因?yàn)楹⒆記](méi)有達(dá)到自己設(shè)定的“優(yōu)等生”標(biāo)準(zhǔn)而惱羞成怒凿叠。如果是前者涩笤，家長(zhǎng)和老師多溝通，找出幫助孩子的方法就可以了幔嫂，但如果是后者辆它，家長(zhǎng)就要反思自己是不是已經(jīng)陷入了急功近利的漩渦當(dāng)中誊薄。

許多琴童年齡小履恩，很多演奏技法不能在第一時(shí)間掌握，老師們也了解孩子的這種特性呢蔫，通常不會(huì)緊逼學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成切心，而是通過(guò)多節(jié)課、多首相同技法的曲目來(lái)練習(xí)和鞏固片吊。家長(zhǎng)們也應(yīng)該遵循這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法绽昏，不能急于求成，畢竟一口吃不成胖子俏脊，任何知識(shí)都是要經(jīng)過(guò)“初步了解全谤、專門學(xué)習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)爷贫、反復(fù)思考”的過(guò)程之后认然，才能轉(zhuǎn)化為自己的理解。家長(zhǎng)陪練的目的漫萄，不是要孩子證明什么卷员，而是為了幫助孩子進(jìn)步，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的方法腾务，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣毕骡，讓孩子成為更好的人、更有見(jiàn)識(shí)的人。

還是那句老話：什么樣的家長(zhǎng)未巫，就會(huì)養(yǎng)出什么樣的孩子窿撬。家長(zhǎng)自信，孩子也自信叙凡；家長(zhǎng)焦慮尤仍，孩子也焦慮；家長(zhǎng)功利狭姨，孩子也功利宰啦。孩子是父母的一面鏡子。作為成年人的父母會(huì)掩飾饼拍、會(huì)偽裝赡模，而孩子則通過(guò)天真無(wú)邪照出了父母原本的模樣。我們姑且不說(shuō)“暴力陪練”這個(gè)小的方面师抄，單說(shuō)“暴力”一詞漓柑。用“暴力”來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的家長(zhǎng)們，無(wú)論是言語(yǔ)暴力還是肢體暴力叨吮，無(wú)論是冷暴力還是熱暴力辆布，都是對(duì)自身不自信的體現(xiàn)。只有那些沒(méi)有足夠才智來(lái)有效解決問(wèn)題的家長(zhǎng)茶鉴，才會(huì)訴諸情緒的發(fā)泄锋玲，通過(guò)暴力發(fā)泄出的憤怒也不過(guò)是對(duì)自身無(wú)能的憤怒而已。

因此涵叮，在對(duì)孩子發(fā)火之前惭蹂，要先看看自己是不是已經(jīng)做好了家長(zhǎng)的本分，看看自己是不是有才能割粮、有信心去引導(dǎo)孩子盾碗，看看是不是有打罵孩子之外的方法。家長(zhǎng)先提高自身舀瓢，才有資本去提高孩子廷雅。