? ? ? ? 這一場(chǎng)庐椒，接著說(shuō)說(shuō)我的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的讀后氧映。
（三）讀后Post-reading
? ? ? ? 這一過(guò)程可稱為評(píng)價(jià)性閱讀类垦，即在足夠的語(yǔ)言輸入的前提下進(jìn)行語(yǔ)言輸出窄俏。通過(guò)師生互動(dòng)蹂匹、生生互動(dòng)、自主獨(dú)立等方式凹蜈，使知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語(yǔ)用的高度限寞，做到知識(shí)與表達(dá)的進(jìn)一步融合。在這一過(guò)程中仰坦，我采用的方式常有：
1.復(fù)述
? ? ? ? 運(yùn)用思維導(dǎo)圖昆烁、圖表、板書(shū)等媒介缎岗，讓學(xué)生首先進(jìn)行自我述說(shuō)或小組共說(shuō)静尼，亦或搭檔一起，對(duì)文本材料進(jìn)行關(guān)鍵性描述传泊。當(dāng)然首先必須讓學(xué)生有一個(gè)自主思考的時(shí)間與空間后鼠渺，才能讓其輸出。
2.采訪
? ? ? ? 根據(jù)篇章內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況眷细，圍繞主題設(shè)計(jì)與語(yǔ)言點(diǎn)相契合的采訪活動(dòng)拦盹，讓學(xué)生在這一活動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)溪椎，以達(dá)learning by using之目的普舆，在運(yùn)用中扎實(shí)語(yǔ)言。如在七年級(jí)my school life一文學(xué)習(xí)后校读，就可讓學(xué)生圍繞校園生活進(jìn)行一個(gè)小組間的采訪沼侣，讓學(xué)生能說(shuō)出各科目名稱，能合理安排時(shí)間歉秫，有效利用時(shí)間等蛾洛。
3.分角色表演
? ? ? ? 喜歡表演是相當(dāng)一部分學(xué)生的天性。在初中所選篇章材料中雁芙，多數(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演轧膘，增加趣味性與學(xué)習(xí)知識(shí)的有效性的，同時(shí)也鼓勵(lì)他們對(duì)文中情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行改編兔甘。如教學(xué)the match girl/the animals in danger等谎碍，都可以鼓勵(lì)學(xué)生把文本材料變?yōu)樗麄兿猜剺?lè)見(jiàn)的語(yǔ)言輸出，從而更好地鞏固了文章內(nèi)容洞焙。
4.主題辯論
? ? ? 在閱讀文本中蟆淀，學(xué)生們也會(huì)有一些具有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)太援，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，選擇觀點(diǎn)扳碍，發(fā)表自己的看法提岔。如shopping onlinePving habbits/different clothing styles，通過(guò)辯論笋敞，鞏固目標(biāo)語(yǔ)言碱蒙，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性瓶珊、靈活性澎办，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言反應(yīng)速度。
（四）作業(yè)
? ? ? ? 美國(guó)密蘇里－bai哥倫比亞大學(xué)du心理學(xué)教授哈里斯·古zhi柏長(zhǎng)期致力于家庭作業(yè)的有效性的研究搞旭。他發(fā)現(xiàn)趁餐，在14歲至16歲的中學(xué)生中喷兼，做家庭作業(yè)的學(xué)生比不做家庭作業(yè)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀。所以后雷，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)布置家庭作業(yè)是非常必要的季惯。家庭作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成有益的補(bǔ)充作業(yè)，通過(guò)家庭作業(yè)臀突，不僅可促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的習(xí)得和技能的強(qiáng)化勉抓，而且對(duì)培養(yǎng)孩子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品格起著十分重要的作用候学。對(duì)家庭作業(yè)的定位應(yīng)該是這樣的：是課堂教學(xué)高層次目標(biāo)的鞏固藕筋，是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的歸納，應(yīng)能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課形成一個(gè)整體的印象梳码，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)有所反思隐圾。
閱讀課的作業(yè)，我通常這樣布置：
? ? ? ? 1.改寫(xiě) 對(duì)于初一二的學(xué)生來(lái)說(shuō)掰茶，讓他們改變文本人稱進(jìn)行寫(xiě)作暇藏，鞏固所學(xué)內(nèi)容。初二三時(shí)符匾，我會(huì)讓學(xué)生把所學(xué)文本改為調(diào)查報(bào)告叨咖、一封信瘩例、一段對(duì)話等啊胶，讓學(xué)生跳出文本用目標(biāo)語(yǔ)言。
? ? ? ? 2.仿寫(xiě) 為了更好運(yùn)用所學(xué)垛贤，讓學(xué)生依照原文焰坪，寫(xiě)一篇類似之作，這不妨起到了操練目標(biāo)語(yǔ)言之目的聘惦。
? ? ? ? 3.續(xù)寫(xiě) 發(fā)揮想像力某饰，改變一兩個(gè)事實(shí)，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
? ? ? ? 4.畫(huà)畫(huà)或思維導(dǎo)圖 為了反饋與鞏固學(xué)生所學(xué)黔漂，可以讓學(xué)生根據(jù)文本畫(huà)幾幅能表達(dá)文意的畫(huà)诫尽，或設(shè)計(jì)出體現(xiàn)文本大意的思維導(dǎo)圖。
? ? ? ? 總的來(lái)說(shuō)炬守，閱讀教學(xué)之目的為牧嫉，引導(dǎo)學(xué)生積累信息，鍛煉學(xué)生閱讀能力减途。我們應(yīng)該根據(jù)這一目標(biāo)酣藻，根據(jù)文本不同體裁、內(nèi)容鳍置，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的任務(wù)或活動(dòng)辽剧，讓學(xué)生在完成任務(wù)或活動(dòng)的同時(shí)，有效完成語(yǔ)言的習(xí)得税产，從而提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力怕轿。
（寫(xiě)在后面的話：很感謝陳秀玉老師，組建這樣一個(gè)“教育行走一起寫(xiě)吧”辟拷，“寫(xiě)足三百天撤卢，教育行走大舞臺(tái)”，給我們力量堅(jiān)持寫(xiě)作梧兼，所以才有此機(jī)會(huì)把自己的閱讀教學(xué)進(jìn)行完整梳理放吩。）
